衛(wèi)秀麗

【摘要】高中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是遵循新課標(biāo)改革的要求，實(shí)行的一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式。當(dāng)下語(yǔ)文課堂教學(xué)中，都過(guò)于注重理性分析，而輕視了學(xué)生作為主體地位的情感體驗(yàn)。因此體驗(yàn)式閱讀教學(xué)這一種新的教學(xué)形式，注重認(rèn)知主體的主觀性發(fā)揮，讓學(xué)生能在體驗(yàn)中達(dá)到知、情、意、行的統(tǒng)一。本文對(duì)高中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式學(xué)習(xí)實(shí)踐的具體實(shí)施策略以及存在的諸多問(wèn)題進(jìn)行研究和分析。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 ?新課標(biāo) ?體驗(yàn)式

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生，老師教過(guò)的內(nèi)容能處理妥當(dāng)，而一遇見(jiàn)新問(wèn)題就手足無(wú)措。究其原因，是教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，只是單單的傳授課本知識(shí)。因此新課改中強(qiáng)調(diào)要著重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。閱讀是學(xué)習(xí)的基本途徑之一，讓學(xué)生成為閱讀的主體，使學(xué)生在閱讀體驗(yàn)和感悟、發(fā)展和創(chuàng)造，從而不斷的完善自己。

一、高中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

學(xué)生的閱讀活動(dòng)是學(xué)生獲得體驗(yàn)的過(guò)程，并且必須以學(xué)生自身的體驗(yàn)為主體?？梢哉f(shuō)，學(xué)生在閱讀的過(guò)程，并不僅僅是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過(guò)程，更是主動(dòng)的體驗(yàn)、參與以及創(chuàng)造的過(guò)程。一篇文章，只有經(jīng)過(guò)學(xué)生的親自閱讀，才能為枯燥的文字符號(hào)賦予鮮活的生命。同一篇文章，一千人有一千種感悟。因此，高中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，是以高中生為中心，指導(dǎo)教師指引，通過(guò)高中生親自參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐過(guò)程中觀察、認(rèn)知、體驗(yàn)以及感悟，從而獲得新知識(shí)，培養(yǎng)新技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理品格的學(xué)習(xí)方式。

二、語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式學(xué)習(xí)實(shí)施的必要性

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其最能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是高效完成高中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的最有效途徑。

（一）能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是主體，學(xué)生處在較為被動(dòng)的位置。通常整堂課下來(lái)，老師滔滔不絕學(xué)生鴉雀無(wú)聲，這樣學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)溜號(hào)的現(xiàn)象，對(duì)知識(shí)的接受效果也就不盡人意。閱讀體驗(yàn)式學(xué)習(xí)則歸還學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的探索精神，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣。讓學(xué)生愿意自己學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）能提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

高中生對(duì)新事物的接受能力較強(qiáng)，他們思維活躍，有豐富的想象力，因此單一的教學(xué)模式必須淘汰，要采用多種教學(xué)方式相結(jié)合。有助于進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的想象力，挖掘他們潛在的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)

高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，采用閱讀體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，學(xué)生能直接面對(duì)文本信息，給學(xué)生提供了親力親為的親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)生對(duì)文章都有自己獨(dú)一無(wú)二的見(jiàn)解和感悟，從而培養(yǎng)了高中生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、高中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

（一）過(guò)于注重體驗(yàn)學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)效率低

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是給學(xué)生空間，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面有很大的積極影響，但同時(shí)也存在著一些弊端。例如，課堂討論氣氛過(guò)于寬松，忽略教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生過(guò)于民主的選擇自己的討論小組成員，最終沒(méi)有實(shí)現(xiàn)讓不同層次的學(xué)生一起學(xué)習(xí)交流的目的，使課堂學(xué)習(xí)效率底下，違背初衷。

（二）過(guò)于重視情景創(chuàng)設(shè)，忽略文本內(nèi)容

教師設(shè)計(jì)一種情景，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)獲得正確的知識(shí)，享受和發(fā)展積極的情感固然好，但往往會(huì)過(guò)分重視情景的創(chuàng)設(shè)，而忽略文本的教育內(nèi)容。使學(xué)生徹底拋開(kāi)書(shū)本，這樣的體驗(yàn)教學(xué)就顯得空洞無(wú)意義。情景體驗(yàn)只是一種教學(xué)的方法，還是要以課本為中心，分清主次才不至于粉末倒置，才能更好的加強(qiáng)高中生語(yǔ)文閱讀能力，達(dá)到體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的目的。

四、高中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)形式，在高中語(yǔ)文課堂上，要求教師設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)要求的載學(xué)環(huán)節(jié)，選擇科學(xué)的實(shí)施方法，結(jié)合實(shí)際完成高中語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)，從而取得顯著的教學(xué)成果。

（一）營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，教師要按照課文內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的個(gè)體特征，創(chuàng)設(shè)一種情景。使學(xué)生能站在作者的角度，設(shè)身處地的感受作者所要表達(dá)的情感和寫(xiě)作意圖。同時(shí)，在師生之間、生生之間，交流互動(dòng)的過(guò)程中，要營(yíng)造出平等、和諧、愉快的良好氛圍。用音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境是一種不失有效的營(yíng)造氛圍的方法，利用音樂(lè)和文學(xué)的相通性，通過(guò)美妙的音樂(lè)渲染語(yǔ)文課堂的氣氛，使學(xué)生伴隨著美妙的音樂(lè)隨即進(jìn)入文章的情境中，讓整個(gè)閱讀過(guò)程在輕松愉快中進(jìn)行。學(xué)生更愛(ài)閱讀，對(duì)文章中心思想也就能牢牢掌握。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)

中華民族五千年歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，漢語(yǔ)言文學(xué)更是博大精深，這些都為學(xué)生的語(yǔ)文閱讀提供了廣泛的素材。而不同的學(xué)生人生經(jīng)歷和感悟也不同，對(duì)語(yǔ)文同一種索材的分析和見(jiàn)解也不盡相同，正所謂一千人有一千種感悟。所以，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中就要求語(yǔ)文教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，允許學(xué)生站在不同的角度分析問(wèn)題并表達(dá)自己獨(dú)到的觀點(diǎn)。有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

（三）提高問(wèn)題的設(shè)計(jì)水平

在高中語(yǔ)文課堂上，教師一定不能隨便拿來(lái)一篇文章就帶領(lǐng)學(xué)生探討學(xué)刁，要盡量選擇具有深意的美文或者具有較強(qiáng)生命力的作品。這種文章通常會(huì)使讀者想反復(fù)閱讀，并且每一次的閱讀感悟都有所升華;在閱讀后，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和理解層次巧妙的設(shè)計(jì)有營(yíng)養(yǎng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章有深層次的感悟，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的興趣。

（四）注重閱讀后的鞏固拓展

溫故而知新，高中生的普遍特點(diǎn)是瞬間記憶較強(qiáng)，一篇文章在完全不理解內(nèi)容的情況下，高中的學(xué)生也能較快的進(jìn)行背誦。但記得快忘的也快。所以，教師要十分注重學(xué)生閱讀后的鞏固問(wèn)題，首先對(duì)文章要理解，然后時(shí)?；仡^復(fù)習(xí)，這樣每次的鞏固復(fù)習(xí)都會(huì)加深印象和感悟。另外，要有適當(dāng)?shù)耐卣咕毩?xí)，最直接的就是寫(xiě)作練習(xí)，閱讀和寫(xiě)作兩個(gè)環(huán)節(jié)本來(lái)就是緊密連接。當(dāng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中與作者的情感發(fā)生碰撞時(shí)，教師一定要抓住好時(shí)機(jī)，要求學(xué)生把自己的親身感悟完整的表達(dá)出來(lái)。最好的方法就是寫(xiě)作，可以采用改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)等多種。寫(xiě)作手法，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特征，升華對(duì)文章的認(rèn)知。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所訴，在高中語(yǔ)文新課標(biāo)改革的背景下，要順應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)，恰當(dāng)運(yùn)用閱讀體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，總結(jié)其弊端并加以防范和改正。教師作為知識(shí)的引路人也要摒棄陳舊的教學(xué)觀念，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步，以而取得顯著的教學(xué)成果。語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有了良好的開(kāi)始，就要不斷在探索中前進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

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