陸貞燁

【摘要】實(shí)施有效課堂教學(xué)是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)和廣大教師探索實(shí)踐的主要方向。目前，全國(guó)各地已打造出多種有效的課堂教學(xué)模式，但別人的教學(xué)模式不一定就是適合自己的。要在模仿他人教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和教育教學(xué)藝術(shù)以及學(xué)生的實(shí)際情況，探索出適合自己和學(xué)生的新模式。在此本人主要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊、外出觀摩的學(xué)習(xí)，以及自己在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和案例，淺談在語(yǔ)文課堂中實(shí)施有效教學(xué)的途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂教學(xué) ?有效途徑 ?方法

課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的主陣地和主要途徑。課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，直接關(guān)系到新課程目標(biāo)的達(dá)成和新課程實(shí)施的成敗。因此，實(shí)施有效課堂教學(xué)是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)和廣大教師探索實(shí)踐的主要方向。

目前，全國(guó)各地已打造出多種有效的課堂教學(xué)模式，但別人的教學(xué)模式不一定就是適合自己的。要在模仿他人教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和教育教學(xué)藝術(shù)以及學(xué)生的實(shí)際情況，探索出適合自己和學(xué)生的新模式。本人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊的學(xué)習(xí)，外出觀摩的課堂教學(xué)實(shí)例與心得體會(huì)，以及自己在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和感受，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效實(shí)施得出以下幾方面的看法：

一、有效教學(xué)的保障——充分備課

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。備好課不一定能上好課，但備課不充分，課堂教學(xué)的質(zhì)量就無(wú)從保障。我對(duì)充分備課的理解：既要備教材，備學(xué)生，更要備教法。事實(shí)證明：一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。

二、有效教學(xué)的基石——講究預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文的第一個(gè)步驟，更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。因此，預(yù)習(xí)重于泰山。但是，預(yù)習(xí)也要求老師有具體的指導(dǎo)，給學(xué)生傳授預(yù)習(xí)方法，細(xì)致地安排預(yù)習(xí)步驟和要求，并給足預(yù)習(xí)時(shí)間，對(duì)預(yù)習(xí)的結(jié)果還要進(jìn)行及時(shí)的檢測(cè)和評(píng)價(jià)。預(yù)習(xí)不一定是在課前，學(xué)生可以在家中自學(xué)，也可以是在課堂上，由老師提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，再由小組長(zhǎng)組織各組組員完成任務(wù)等。一篇文章的預(yù)習(xí)時(shí)間，可以根據(jù)需要安排，一般給學(xué)生二十分鐘左右的時(shí)間去完成。這并不影響教學(xué)進(jìn)度，反而可以幫助學(xué)生更好的自學(xué)、互學(xué)知識(shí)，并能自覺(jué)形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

比如：在教《散步》一文時(shí)，因?yàn)檎n文篇幅短小，內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活實(shí)際，語(yǔ)言又樸實(shí)真摯，道理淺顯易懂，學(xué)生自學(xué)難度不大，所以我在課堂上設(shè)計(jì)了一個(gè)用時(shí)14分鐘的“自學(xué)導(dǎo)航”：1、大聲朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)重點(diǎn)字詞;2、從不同角度，用不同的表述介紹課文內(nèi)容和概括人物性格特點(diǎn);3、找出自己認(rèn)為寫(xiě)得最美的語(yǔ)句進(jìn)行簡(jiǎn)要賞析;4、提出你認(rèn)為最有價(jià)值的問(wèn)題或疑難問(wèn)題。讓他們?cè)诿鞔_自學(xué)方向后由淺入深地進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上以搶答形式完成“自學(xué)檢測(cè)”內(nèi)容（主要檢測(cè)“自學(xué)導(dǎo)航”前兩個(gè)目標(biāo)的達(dá)成情況）。結(jié)果表明：學(xué)生樂(lè)于接受這種方式，學(xué)習(xí)興趣濃，課堂氣氛活躍，紛紛展示各自對(duì)課文內(nèi)容及人物性格特征了解的同時(shí)，也為進(jìn)一步品味賞析語(yǔ)言和提出有價(jià)值的問(wèn)題做了充分準(zhǔn)備。

三、有效教學(xué)的關(guān)鍵——引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題

愛(ài)因斯坦有句名言：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”某專(zhuān)家教授也曾指出：“其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，本身就是重要的教學(xué)任務(wù)”，“做學(xué)問(wèn)要學(xué)‘問(wèn)，不學(xué)‘問(wèn)沒(méi)學(xué)問(wèn)?！币虼?，課堂上，教師寧可少講一點(diǎn)，也要讓學(xué)生多想一會(huì)，給學(xué)生留下提問(wèn)的時(shí)間，為學(xué)生提供互相交流、共同切磋的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相互協(xié)作、共同參與的環(huán)境，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在鍛煉膽量和思維能力的同時(shí)，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的精神。如何引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題？方法當(dāng)然有很多，但我一般主要是采用獎(jiǎng)勵(lì)法（包括精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)）。

四、有效教學(xué)的核心——給學(xué)生提供充分的練筆空間

評(píng)價(jià)一節(jié)真正有效的語(yǔ)文閱讀課，不光要看學(xué)生學(xué)得如何，更要看學(xué)生練得如何?！皩W(xué)”要學(xué)得扎實(shí)，“練”也要練得充分，不能“重學(xué)而輕練”，因?yàn)椤耙粋€(gè)正確的認(rèn)識(shí)，需要經(jīng)過(guò)由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的多次反復(fù)才能完成”。要給學(xué)生提供充分的練筆空間，老師就要“少教”。教師在課堂中的作用僅僅是激發(fā)、引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀。大教育家蘇霍姆林斯基講過(guò)：“有經(jīng)驗(yàn)的教師往往只是微微打開(kāi)一扇通向一望無(wú)際的知識(shí)原野的窗子?！币虼耍覀?cè)诮虒W(xué)中，在講解課文時(shí)，不必總是事無(wú)巨細(xì)，傾囊相助，而要大膽放手，給學(xué)生練筆的空間和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

例如：在教現(xiàn)代詩(shī)《我驕傲，我是一棵樹(shù)》時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容和大綱要求，以及我對(duì)本班學(xué)生實(shí)際情況的了解，我安排了兩節(jié)課。第一節(jié)課，我側(cè)重于讓學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)歌，并做到熟讀成誦。在此基礎(chǔ)上簡(jiǎn)要分析結(jié)構(gòu)，理清思路和體會(huì)詩(shī)歌所抒發(fā)的思想感情;第二節(jié)課，我把目標(biāo)定位為讓學(xué)生模仿本詩(shī)的結(jié)構(gòu)句式和寫(xiě)作思路另選對(duì)象自創(chuàng)一首詩(shī)，以此達(dá)到能力訓(xùn)練和德育滲透的目的。在寫(xiě)作之前，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“詩(shī)要塑造美的形象，以塑造人們美的思想感情、高尚的品質(zhì)和美的靈魂。本詩(shī)作者正是借助聯(lián)想和想像給我們塑造了出了一個(gè)具有高尚品德和美的靈魂的藝術(shù)形象——“一棵樹(shù)”，在這棵樹(shù)身上我們看到了他的生長(zhǎng)環(huán)境、經(jīng)歷和成長(zhǎng)過(guò)程，我們讀懂了他“驕傲”的原因和存在的價(jià)值。那么，生活中哪些事物還能引起我們美好的思想感情，還能讓我們也透過(guò)它的生長(zhǎng)環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷看到它的驕傲之處和存在的意義的呢？”在我簡(jiǎn)短的提示和點(diǎn)撥之下，學(xué)生心中很快便有了各自的寫(xiě)作對(duì)象，并按要求開(kāi)始“練筆”。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)“仿寫(xiě)詩(shī)歌”這個(gè)活動(dòng)是感興趣的，而且寫(xiě)作思路和內(nèi)容安排很有邏輯，最關(guān)鍵的是對(duì)詩(shī)歌的修辭方法和象征手法的運(yùn)用在他們的仿寫(xiě)中得到了檢驗(yàn)，詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏也在他們的作品中有所體現(xiàn)。

以上是我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的一點(diǎn)膚淺看法?？傊?，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的途徑和方法是多樣的，但是不管怎樣都離不開(kāi)教師自身扎實(shí)的基本功和教育教學(xué)的藝術(shù)魅力。而這一切則要求教師要有不斷學(xué)習(xí)探索和鉆研的精神，也只有這樣才能為高效課堂教學(xué)添磚加瓦。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《新課程教學(xué)研究？2011版》廣西教育出版社

[2]《以蟲(chóng)治蟲(chóng)》《天上的街市》蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教科書(shū)

[3]《趙普》蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教科書(shū)