任靖

【摘要】培養(yǎng)創(chuàng)新的思維與能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，而課堂教學(xué)是推行素質(zhì)教育的主陣地。文章結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，從向?qū)W生傳授相關(guān)的知識(shí)及操作技能的實(shí)踐角度，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī) ?創(chuàng)新 ?教學(xué)法

實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。計(jì)算機(jī)課作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，在提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面具有其他學(xué)科所不能代替的作用。創(chuàng)新是教與學(xué)的靈魂，是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。教師要根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，認(rèn)真研究，積極探索培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的原則、方法。筆者在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面做了以下幾點(diǎn)嘗試。

1精選教法，激趣創(chuàng)新

夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉，也是學(xué)習(xí)的最好的老師。計(jì)算機(jī)教學(xué)本來(lái)就是一個(gè)寓教于樂(lè)、上機(jī)實(shí)踐的活動(dòng)過(guò)程，因此很適合采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)方法。其基本特點(diǎn)是，所有需要學(xué)生解決的實(shí)際問(wèn)題，由學(xué)生共同參與，共同討論，在全體師生共同合作過(guò)程中，使實(shí)際問(wèn)題最終得以解決。這個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是學(xué)生獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。從信息的采集、計(jì)劃的制訂、方案的選擇、目標(biāo)的實(shí)施到教學(xué)成果的評(píng)價(jià)，學(xué)生參與每一個(gè)環(huán)節(jié)。由于積極的參與活動(dòng)，學(xué)生內(nèi)在的好奇心、求知欲、興趣都會(huì)提高，再加上老師的及時(shí)鼓勵(lì)，取得成果后的喜悅等因素，學(xué)生一般都會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。

如在講授Word軟件中的關(guān)于文字和段落“復(fù)制”操作時(shí)，先可描述了這樣一個(gè)比賽情景：講“從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚在給小和尚講故事……”這樣一遍遍地重復(fù)下去，另一個(gè)人則把所講的故事一遍遍地輸入到電腦中，一個(gè)小時(shí)后，比比誰(shuí)的遍數(shù)多。結(jié)果是輸入的人贏了！贏的原因是打字速度快，還是另有其它便捷的操作？假如你是那操作電腦的人，你會(huì)贏嗎？這些有趣的問(wèn)題一下子把學(xué)生逗樂(lè)了，同時(shí)也點(diǎn)燃了學(xué)生思維智慧的火花：噢，原來(lái)有一個(gè)“復(fù)制”操作在起作用。這種激趣教法，不但緊緊抓住了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且會(huì)讓學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。從教學(xué)效果來(lái)看，既鞏固了知識(shí)，又突破了難點(diǎn)，也為學(xué)生創(chuàng)新性思考問(wèn)題，解決問(wèn)題埋下了伏筆。

2設(shè)疑導(dǎo)引，探究創(chuàng)新

古人云：“學(xué)貴有疑”。問(wèn)題是思維的核心。只有提出了有一定引導(dǎo)性的問(wèn)題，才能引發(fā)學(xué)生的積極思維，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。也只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的意識(shí)。所以教師備課的重點(diǎn)就是設(shè)計(jì)好有效的問(wèn)題，起到綱舉目張的效果。在教學(xué)中我沒(méi)有讓學(xué)生局限于學(xué)會(huì)幾個(gè)操作步驟，而是抓住計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)中本質(zhì)的、規(guī)律性的東西。

如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)WORD軟件時(shí)，當(dāng)他們熟悉了基本的文字排版后，自己并沒(méi)過(guò)早地給予肯定，而是又展示已經(jīng)排好的復(fù)雜的電子板報(bào)，提出以下幾個(gè)問(wèn)題：l、版面上漂亮的背景是怎樣設(shè)計(jì)的？2、版面上的書(shū)簽鏈接有什么功能？怎樣設(shè)置？3、頁(yè)面上的花邊是怎么插上的？4、怎么就能使文字覆蓋在圖片的上方？5、方框中的文字為什么會(huì)挪動(dòng)？6、頁(yè)眉頁(yè)腳是什么？怎么設(shè)計(jì)？對(duì)這些課本上不做講解的內(nèi)容老師沒(méi)必要一一講明，應(yīng)讓學(xué)生自己帶著這些問(wèn)題，自己探索解決，即使有詢問(wèn)，我也是略作提示。這樣，學(xué)生在積極探索的過(guò)程中，不僅學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)得到了應(yīng)用，解決問(wèn)題的能力得了到培養(yǎng)，更主要的是擺脫了長(zhǎng)期依賴教師傳授的學(xué)習(xí)模式，自主學(xué)習(xí)，積極探究，不斷創(chuàng)新的精神得到充分的導(dǎo)引，從而漸漸形成了創(chuàng)新的習(xí)慣。

3留下時(shí)空與機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新需要時(shí)間，更需要空間。離開(kāi)了空間、離開(kāi)了學(xué)生的實(shí)踐，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成了無(wú)根之木、無(wú)源之水。人類社會(huì)的創(chuàng)新發(fā)明，大凡不是某一個(gè)科學(xué)家憑空想象得到的，而是要進(jìn)行不斷的實(shí)踐。所以，給學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間與機(jī)會(huì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。設(shè)想，如果將課程中的操作步驟等環(huán)節(jié)，改成教師操作演示，學(xué)生睜大眼睛看、腦中記這種填鴨式的教學(xué)模式，雖然從表面上看“節(jié)約”了時(shí)間，但是長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境中教出來(lái)的學(xué)生，除了被動(dòng)的接受，還能有些什么？更不要說(shuō)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)了。為了更好的發(fā)揮學(xué)生各自的潛能，我在教學(xué)Word時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等;教學(xué)幻燈片時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的設(shè)計(jì);在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科，查找自己需要了解的知識(shí)……這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過(guò)程中完成其它學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)了知識(shí)面，也迸發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。

4利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，鞏固創(chuàng)新意識(shí)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在青少年學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币簿褪钦f(shuō)：創(chuàng)新是人的本質(zhì)特征，是自我發(fā)展、自我顯示的需要。計(jì)算機(jī)課不同于其他學(xué)科，具有很強(qiáng)的上機(jī)實(shí)踐性，它是一門(mén)操作性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。那么，教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的“標(biāo)新立異”的現(xiàn)象，就要滿腔熱情地評(píng)價(jià)，用一些簡(jiǎn)短而有激勵(lì)性的語(yǔ)言，如“你做得真好！”“你是個(gè)能手！”或“你很有潛力，將來(lái)是個(gè)發(fā)明家”，“想法真好，繼續(xù)下去，你將會(huì)取得成功！”等等加以激勵(lì)。對(duì)出現(xiàn)的簡(jiǎn)捷的算式，可寫(xiě)上“優(yōu)+有創(chuàng)造性”的評(píng)語(yǔ)或另外加分。使他們真正體驗(yàn)到求異的價(jià)值，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的創(chuàng)新意向。

當(dāng)然，創(chuàng)新的思維與能力之培養(yǎng)不是一朝一夕就可以見(jiàn)效的，要靠教師持之以恒地開(kāi)展多種創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極開(kāi)展創(chuàng)新思維的課堂環(huán)境，善于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，使其掌握探索知識(shí)的方法與途徑，培養(yǎng)起勤于動(dòng)手、善于動(dòng)腦的好習(xí)慣。