蘭洪濤

【摘要】落實(shí)“育人為本”教育方針需要教師走出單純知識(shí)教學(xué)的固化模式，著眼于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要，注重促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、和諧發(fā)展，加強(qiáng)綜合素養(yǎng)的全面提高。美術(shù)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以完善生命、發(fā)展生命為己任，通過(guò)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，發(fā)展高尚情操，形成健康心理，完善和諧人格。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué) ?審美情趣 ?健康心理

教育的目的就是完善生命、發(fā)展生命，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中，形成健康人格、良好個(gè)性，形成終身和諧發(fā)展的能力。中學(xué)美術(shù)作為一門重要學(xué)科，更要關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展。新課程理念強(qiáng)調(diào)，中學(xué)美術(shù)教育的目的基本就是審美教育、智力開(kāi)發(fā)和美術(shù)知識(shí)技能的培養(yǎng)。近年來(lái)，受應(yīng)試教育和功利主義的影響，當(dāng)前學(xué)校中的美術(shù)教育只有臨摹寫生的純技能訓(xùn)練，造成有術(shù)無(wú)美的現(xiàn)象，這與我們倡導(dǎo)的以人為本，全人發(fā)展的基本教學(xué)理念格格不入。所以，中學(xué)美術(shù)教育要立足于學(xué)生的發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)思想和教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。

一、培養(yǎng)良好的審美情趣，培養(yǎng)高尚情操，促進(jìn)和諧發(fā)展

優(yōu)秀的美術(shù)作品，通過(guò)色彩、形象給學(xué)生展示出現(xiàn)實(shí)生活的畫卷，深刻地揭示出現(xiàn)實(shí)生活的本質(zhì)，讓學(xué)生感受到美丑、善惡、正義與邪惡，社會(huì)思想、人生價(jià)值及理想與追求都可以通過(guò)美術(shù)作品展現(xiàn)出來(lái)。教師要挖掘美術(shù)作品的美育因素，陶冶學(xué)生情操，以美輔德，以美養(yǎng)德。

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，豐富知識(shí)，陶冶情操

教育學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞是美術(shù)教學(xué)的基本任務(wù)之一。法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”美術(shù)教學(xué)，首先就是讓學(xué)生生成一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才能用雙手描繪美的生活，創(chuàng)造美的生活。學(xué)會(huì)欣賞，才能讓學(xué)生走進(jìn)廣闊的生活畫卷，走進(jìn)美術(shù)作品的意境里，走進(jìn)作者的心里，產(chǎn)生心理共鳴，受到美好情操的熏染。如欣賞列賓的名畫《伏爾加河上的纖夫》，通過(guò)每個(gè)人不同的具體形象惟妙惟肖的刻畫，表現(xiàn)了在俄國(guó)沙皇統(tǒng)治時(shí)代，勞動(dòng)人民的苦難生活，有的人低頭前進(jìn)，表現(xiàn)出無(wú)奈與沉默，有的人眼中顯露著憤怒與抗?fàn)?，特別是畫中的少年，表現(xiàn)出的是茫然與希望，似乎在努力探求著新生活。窮苦勞動(dòng)人民的心理在這張畫中，淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)，預(yù)示著革命風(fēng)暴即將爆發(fā)，人民追求自由幸福的斗爭(zhēng)就要開(kāi)始。學(xué)生對(duì)沙皇統(tǒng)治者的憎惡和對(duì)勞動(dòng)人民的同情油然而生。再如詹建俊的油畫《狼牙山五壯士》，讓人感到一股沖天的豪氣勃然而生，表現(xiàn)了中國(guó)人民面對(duì)侵略敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的偉大氣魄。五壯士氣壯山河的偉大形象會(huì)堅(jiān)定地矗立在學(xué)生的心中，激發(fā)無(wú)限的愛(ài)國(guó)激情。美術(shù)欣賞是感覺(jué)與理解、感情與認(rèn)識(shí)高度統(tǒng)一的美好精神活動(dòng)，不同于理論說(shuō)教或道德教訓(xùn)，而是一種潛滋暗長(zhǎng)的精神成長(zhǎng)。

2、提高學(xué)生審美情趣和審美能力，豐富學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

托爾斯泰說(shuō)：“藝術(shù)是這樣一項(xiàng)人類活動(dòng)，一個(gè)人用某種外在的標(biāo)志有意識(shí)地把自己體驗(yàn)過(guò)的感情傳達(dá)給別人，而別人為這些感情所感染，也體驗(yàn)到這些感情?！碧岣邔W(xué)生的審美情趣和審美能力，首先要讓學(xué)生帶著感情去欣賞美術(shù)作品。再如詹建俊的《狼牙山五壯士》，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)畫面，走進(jìn)烽火連天的抗日戰(zhàn)場(chǎng)，做到視通萬(wàn)里，思接千載。通過(guò)畫面上的煙霧、火光，可以想象那隆隆的炮聲和五壯士英勇殺敵的壯烈場(chǎng)面。通過(guò)五壯士殘破的軍裝，可以想象戰(zhàn)斗的慘烈。故事發(fā)生在1941年秋天，正是日寇侵華最瘋狂的時(shí)期，也是中國(guó)人民的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最為艱苦的歲月，但我們從詹建俊的這幅畫上，卻感受到了無(wú)比的勇氣和力量，充分說(shuō)明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。教師要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)畫面的形象與色彩，深入內(nèi)容，挖掘內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的審美情趣和審美能力，良好的藝術(shù)素養(yǎng)在逐漸的累積中逐步形成。

二、結(jié)合美術(shù)教學(xué)，加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

英國(guó)心理學(xué)家斯賓塞說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有油畫、雕塑、音樂(lè)、詩(shī)歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂(lè)趣便失去了一半，這就會(huì)給各種疾病的入侵洞開(kāi)了門戶。”美術(shù)作品是美術(shù)家認(rèn)識(shí)生活、感悟生活的智慧結(jié)晶，人們?cè)谟^賞美術(shù)作品時(shí)，將產(chǎn)生一種復(fù)雜的心理過(guò)程，美術(shù)作品所塑造的藝術(shù)形象和藝術(shù)情調(diào)會(huì)把觀賞者帶進(jìn)一個(gè)特定的、具體的藝術(shù)意境中，激起審美的愉悅情感。另外，在觀賞美術(shù)作品時(shí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的思想感情、生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)修養(yǎng)來(lái)詮釋和感悟美術(shù)作品，會(huì)無(wú)意識(shí)的去補(bǔ)充并豐富作品的藝術(shù)內(nèi)涵。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮美術(shù)作品在完善學(xué)生心理和人格的作用，用積極向上的情感引導(dǎo)學(xué)生。如觀賞徐悲鴻的水墨畫《奔馬》，引導(dǎo)學(xué)生把握駿馬的清瘦剛勁之美，激發(fā)起學(xué)生奮發(fā)向上、勇往直前的精神氣概。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“對(duì)所見(jiàn)所聞的觀察、傾聽(tīng)和體驗(yàn)，猶如通向美的世界之窗。所以，我們認(rèn)為很重要的一項(xiàng)任務(wù)，就是教育孩子能看到和感受到美，而待他們有了這些能力之后，則要教會(huì)他們保持他心靈的贊美之情和善良之意?！蓖ㄟ^(guò)美術(shù)教學(xué)，要豐富和發(fā)展學(xué)生的感知美、理解美、領(lǐng)悟美的能力，形成和善向上的健康心理和健康人格。

此外，要通過(guò)美術(shù)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格?，F(xiàn)實(shí)生活中，許多書畫家比一般人健康長(zhǎng)壽，說(shuō)明了從事美術(shù)創(chuàng)作對(duì)人的心理健康作用極為重要。美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技能的學(xué)習(xí)過(guò)程，正是學(xué)生一個(gè)心理完善的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)美術(shù)作品完成過(guò)程中的自主性、主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，心情自由舒暢，克服了依賴、焦躁的心理，建立了有條不紊謹(jǐn)慎操作的習(xí)慣和敢于戰(zhàn)勝困難的信心和決心。學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，環(huán)境安靜，氣氛和諧，條理性和秩序性讓學(xué)生的心理達(dá)到了最佳狀態(tài)。學(xué)生在不帶強(qiáng)制性的自由自主的作業(yè)環(huán)境中，認(rèn)識(shí)自我、完善自我、發(fā)展自我，養(yǎng)成了自知、自信、自強(qiáng)的良好心理品質(zhì)。美術(shù)作品的成功完成，讓每個(gè)學(xué)生都親身體驗(yàn)到，經(jīng)過(guò)努力奮斗，獲得了成功的愉悅，萌發(fā)了積極向上的心理需求，培養(yǎng)了進(jìn)取心理。

總之，隨著國(guó)家素質(zhì)教育體制的完善和對(duì)藝術(shù)教育的不斷重視，美術(shù)教育已成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要學(xué)科，美術(shù)教育也正成為一種美術(shù)智育和審美素質(zhì)教育為核心的社會(huì)活動(dòng)，所以我們要堅(jiān)決摒棄美術(shù)教育就是技能技巧訓(xùn)練的狹隘行為，樹(shù)立“大美術(shù)”教育觀，用廣義的美術(shù)教育思想指導(dǎo)我們的美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生獲得全面、均衡、和諧的發(fā)展。