謝惠娟

崔巒老師在一次人教版實(shí)驗(yàn)教材教學(xué)觀摩研討會做總結(jié)性講話時(shí)指出：“字是一個(gè)人的另一張名片，是一個(gè)人語文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的一部分，我們要讓孩子踏下心來，好好地寫字，我們的老師也要寫好字。現(xiàn)在，我國弘揚(yáng)祖國的優(yōu)秀文化，不能丟掉這一傳統(tǒng)。評估語文課的質(zhì)量，不要忽視這一點(diǎn)?！辈蝗葙|(zhì)疑，寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功。寫字教學(xué)在課改中具有十分重要的意義。

一、寫字能力在觀察比較中提高

（一）學(xué)會觀察

學(xué)習(xí)寫字，應(yīng)學(xué)會觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。筆畫之間長短的搭配，部分之間高矮、胖瘦的組合，從什么位置起筆，到什么位置收筆，教師指導(dǎo)寫字的時(shí)候，都要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生養(yǎng)成寫字必先觀察的良好習(xí)慣，才能提高書寫能力。

1.指導(dǎo)筆順。筆順容易寫錯的字，教師范寫之后，抽測學(xué)生在黑板上書寫筆順。并注意讓學(xué)生掌握筆順規(guī)則，比如全包圍的字，先里頭后封口，如“目”、“回”，如果先把門關(guān)掉，要住在里面的字就進(jìn)不去了;下包上或左下包右上這種半包圍結(jié)構(gòu)的字，從內(nèi)到外，如“畫”、“連”;比較特殊的“火”、豎心旁，先兩邊后中間。

2. 一年級上學(xué)期和下學(xué)期指導(dǎo)寫字測重點(diǎn)有所不同。一年級上冊以會寫簡單的獨(dú)體字為主，力求讓學(xué)生把每個(gè)筆畫寫正確、寫規(guī)范、寫到位。每個(gè)筆畫的高低、長短、斜正、收放等，都要引領(lǐng)學(xué)生一點(diǎn)一滴地觀察，一筆一畫地落實(shí)。一年級下冊要注重偏旁書寫的指導(dǎo)。一年級下冊要求會寫的字以合體字為主，以前書寫過的字，搖身一變，變成了偏旁部首。掌握好偏旁的書寫，就能觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。三點(diǎn)水，三點(diǎn)成一個(gè)弧線;四點(diǎn)底，兩邊點(diǎn)大一些，中間的兩點(diǎn)小一些，四點(diǎn)分開，托住上面;雙人旁第一筆的撇長只有第二筆撇長的一半……

3.指導(dǎo)觀察字的結(jié)構(gòu)，方式多樣。以田字格中的橫中線和豎中線為參照物，有時(shí)讓學(xué)生說所要寫的生字的注意點(diǎn)，老師范寫;有時(shí)讓學(xué)生范寫，大家評議;有時(shí)讓學(xué)生對照例字照樣子寫，再展示評議，同桌互評。

（二）運(yùn)用比較

要提高寫字能力，在練字的時(shí)候就應(yīng)該做到反復(fù)比較、反復(fù)推敲。如“禾”變成禾字旁時(shí)捺變成點(diǎn)，橫豎相交，橫的左段長，右段短，表現(xiàn)出“謙讓”，還要寫得豎長橫短，比如“和”。變成禾字頭時(shí)卻要把豎寫短，撇捺要舒展，比如“香”、“秀”。木子旁和禾字旁寫法相同。女子旁和舟子旁都要把橫改成提，而且不露鋒。學(xué)生在腦海中留下比較深的印象，寫字時(shí)就能胸有成竹，筆聽使喚。對小學(xué)生來說，寫好一個(gè)字，都有一個(gè)由不好到好的過程，這就要求學(xué)生不斷地將自己寫的字與范字進(jìn)行對比，比出差距，找出不足，在“比”中取得進(jìn)步

二、寫字信心在評價(jià)中樹立

教師運(yùn)用科學(xué)的評價(jià)方法，對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行講評，能使學(xué)生看到自己的長處和短處，增強(qiáng)自信心，明確努力的方向。

（一）局部性評價(jià)

小學(xué)生寫字是書法教育的啟蒙，正如幼苗一樣，需要我們教師細(xì)心呵護(hù)，此時(shí)我們教師的每一句指導(dǎo)，每一次評價(jià)都會對他們今后的書寫產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。局部性評價(jià)正是基于這樣的觀點(diǎn)，對一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都要細(xì)心關(guān)注。如果一個(gè)字從整體上看來，不算太好，但只要其中有一個(gè)或兩個(gè)筆畫寫的好，都要注意圈紅。根本目的是不錯過學(xué)生的每一個(gè)亮點(diǎn)，對于學(xué)生的每一個(gè)成功都予以充分肯定。

（二）延遲性評價(jià)

小學(xué)生寫字活動是一個(gè)漫長的過程，非一朝一夕可完成，其對書法的情感也是慢慢培養(yǎng)起來的，我們對待學(xué)生的寫字教學(xué)要注意長期性和波動性，有時(shí)好有時(shí)差這種現(xiàn)象是正常的，是符合學(xué)生成長規(guī)律的，也是和書法教育規(guī)律相吻合的。延遲性評價(jià)正是處理這種現(xiàn)象的良方。對待那些寫字忽然退步的學(xué)生，切莫過早以結(jié)論性的評語或行為對待他，允許“伏”下去，相信他一定會“起”上來，“相信”不是“空等”，我們教師要有耐心，要有恒心和信心，慢雕細(xì)琢，總是會有收獲的。

（三）自我評價(jià)

在寫字教學(xué)中，教師也應(yīng)尊重學(xué)生的思想觀點(diǎn)，尊重學(xué)生的勞動，尊重學(xué)生的評價(jià)。自我評價(jià)就是學(xué)生在寫字過程中對自己或他人的勞動進(jìn)行評價(jià)，雖有年齡、關(guān)系、虛榮心等因素的影響，但作為教師可以從評價(jià)中洞察秋毫，以此修正寫字教學(xué)。學(xué)生大部分的評價(jià)是中肯的。教師根據(jù)他們的評價(jià)，以兒童的眼光看待他的成果或他同學(xué)的成果。寫字的樂趣在學(xué)生的自評和互評中得到釋放，進(jìn)步的大小多少也得到了比較和肯定。學(xué)生和學(xué)生，教師和學(xué)生的關(guān)系在自我評價(jià)中得到了促進(jìn)，得到了和諧發(fā)展。

三、學(xué)生在精練中發(fā)展

訓(xùn)練要有度，要注重學(xué)生的發(fā)展。練字貴在精，而不在多。小學(xué)生手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的興趣。而我們的教材，每一課要求會寫的字，語文書、生字抄寫本、課堂本都安排了寫字的內(nèi)容，練字量非常充足。教師可以靈活處理。一年級上冊語文書上因?yàn)橛泄P順的描紅，每一課都先在書上指導(dǎo)書寫。而到了下冊，卻不一定都安排在語文書上指導(dǎo)，因?yàn)檎Z文書打開之后，書的左面不能翻平，不利于書寫，就在生字抄寫本上指導(dǎo)書寫。生字抄寫本上一行有7個(gè)，一年級上冊每個(gè)生字描一行，寫一行，一個(gè)字要寫14遍，我們大人都會望而生畏，何況是孩子。因此我在教學(xué)中，堅(jiān)持一個(gè)“少”，保證一個(gè)“好”字。每課的字，每個(gè)寫3—4個(gè)，自己覺得寫得不滿意的，可以多寫幾個(gè)。你還想寫哪個(gè)字，就可以再寫幾個(gè)。我們充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，給學(xué)生選擇作業(yè)的權(quán)利。而且語文書、生字抄寫本、課堂本上的同一課的生字并不安排同一天完成。目的只有一個(gè)，那就是“好”。

另外，要使用好《寫字》這本教材。根據(jù)年級特點(diǎn)，對筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)，有一個(gè)系統(tǒng)的編排。我每周都用一節(jié)課專門上《寫字》中的內(nèi)容。老師切切實(shí)實(shí)第上好每一堂寫字課，也容易讓學(xué)生掌握書寫的一些規(guī)則和不同類型漢字的書寫特點(diǎn)，寫字水平在循序漸進(jìn)的指導(dǎo)中提高。

總之，只要把握《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生寫字的興趣，同時(shí)教師不斷完善自己的寫字教學(xué)方法，寫字教學(xué)就一定會獲得成功，學(xué)生也一定會寫出一筆漂亮的字，做為對你最好的回報(bào)。