杜小明

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)教育是以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的和諧、全面、可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力為原則，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力為目的的教學(xué)活動(dòng)。為此，教師要尊重學(xué)生內(nèi)在成長(zhǎng)規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維，結(jié)合學(xué)生的年齡心理特征和數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，以宏觀、聯(lián)系和發(fā)展的理念指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中始終站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，處理好教學(xué)中“引”、“教”與“導(dǎo)”的關(guān)系；同時(shí)，吸引學(xué)生積極參與教學(xué)問(wèn)題的自主、合作探究之中，在師生之間、生生之間的互動(dòng)中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)深度思考、掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞 新課程理念 小學(xué)數(shù)學(xué) 高校課堂

一、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主體性——?jiǎng)?chuàng)設(shè)精彩情境

新課程強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，并將”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”列作了小學(xué)各學(xué)科教學(xué)改革的首要追求。而現(xiàn)實(shí)中，由于小學(xué)生心理發(fā)育尚處于初級(jí)階段，容易憑視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)決定自己的興趣，教師要激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，則需要更多的對(duì)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生心理需要投入關(guān)注，通過(guò)創(chuàng)設(shè)精彩情境來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力逐步由“好奇”升華為“興趣”。例如，在教學(xué)“時(shí)期”年、月、日時(shí)，筆者即為此創(chuàng)設(shè)了如下情境：“同學(xué)們喜歡過(guò)生日嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“喜歡！”接著再提問(wèn)：“是不是每年都過(guò)生日呀？”學(xué)生又答：“是！”此時(shí)繼續(xù)設(shè)疑：“為什么有同學(xué)一年只過(guò)了4個(gè)生日呢？”由此層層設(shè)問(wèn)，懸疑創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情境使學(xué)生感到既新鮮又有趣，注意力瞬間得到集中，在求知欲的促使下學(xué)習(xí)主動(dòng)性油然而生，教師再在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，課堂效果自然顯著提升。

二、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展——引導(dǎo)自主探究

“只有主動(dòng)發(fā)問(wèn)才能成為學(xué)習(xí)的主體；只有能夠創(chuàng)造性地解決疑問(wèn)，才能提高思維能力。”新課改要求小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。其對(duì)于自主學(xué)習(xí)的要求即在總體教學(xué)目標(biāo)和教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，并完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，要主動(dòng)抓住學(xué)生發(fā)問(wèn)的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們尋找問(wèn)題的自信心，并逐漸將這種主動(dòng)質(zhì)疑思考變成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、踐行以生為本教學(xué)觀——開(kāi)展合作教學(xué)

新課標(biāo)提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教育教學(xué)中發(fā)揮主體作用，是課堂得以持續(xù)進(jìn)行的關(guān)鍵元素。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“以師為本”、“以教材為本”的觀念，樹(shù)立“以生為本”的教育教學(xué)觀，從學(xué)生需求、實(shí)際出發(fā)，搭建一個(gè)民主、自主、探究、合作的學(xué)習(xí)平臺(tái)；同時(shí)建立激勵(lì)機(jī)制，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，從而調(diào)動(dòng)其內(nèi)在積極性，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，教師還應(yīng)幫助學(xué)生盡可能的融入到小組集體中，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生之間相互合作與競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

四、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成——內(nèi)化求異意識(shí)

“求異”是人的思維層面，進(jìn)行創(chuàng)新的始端，換言之，其是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的前提。雖然小學(xué)生的創(chuàng)新結(jié)果，未不能及時(shí)體現(xiàn)或發(fā)現(xiàn)其具有實(shí)際價(jià)值，但通過(guò)其動(dòng)機(jī)來(lái)看，這種創(chuàng)新是一種突破舊有的、對(duì)知識(shí)深層分析的過(guò)程，所以，強(qiáng)化學(xué)生的求異意識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生求異思維，可以采取以下的方法：

第一，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來(lái)思索問(wèn)題。如，在講解算術(shù)法則、運(yùn)算竅門、以及相關(guān)定律時(shí)，可以指引學(xué)生借助不同角度來(lái)靈活求解，進(jìn)而找出數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，繼而鋪展開(kāi)思考，引發(fā)更多思維的碰撞；

第二，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種不同形式分析問(wèn)題。即一題多解，由A推導(dǎo)出B，由B發(fā)散至C，再由C倒回證明A，藉此多個(gè)角度思索，通常能夠出現(xiàn)更多種的分析思路，再經(jīng)由對(duì)比，便可從中確定最適合的一種。

第三，加強(qiáng)拓展思維訓(xùn)練。使學(xué)生能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行深入鉆研，從而獲得多個(gè)解答途徑，同時(shí)，給學(xué)生更大的思考空間，使之能夠沖破舊思維的束縛來(lái)探求問(wèn)題，讓他們?cè)谛闹谐３Ｗ詥?wèn)：“這個(gè)是正確的嗎？”“是否和它相矛盾呢？”“還有別的思路嗎？做到既不跟風(fēng)已有的結(jié)論，又不盲目爭(zhēng)辯，堅(jiān)持正確觀點(diǎn)，堅(jiān)持以縝密分析為基礎(chǔ)推導(dǎo)見(jiàn)解。

五、提高數(shù)學(xué)作業(yè)有效性——立足實(shí)際設(shè)計(jì)具有探索性的練習(xí)

作業(yè)練習(xí)的主要用途除了鞏固所學(xué)知識(shí)外，更是要給學(xué)生提供一次用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。這就要求對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)要考慮作業(yè)的實(shí)踐性。實(shí)踐性要求學(xué)生能夠運(yùn)用已掌握的知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，解決生活中的難題，能夠通過(guò)合作、探究的學(xué)習(xí)方式對(duì)生活中的一些問(wèn)題進(jìn)行探索性解決，給出科學(xué)的解決方案。例如，在講授“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己家中用水情況并制作統(tǒng)計(jì)圖表（統(tǒng)計(jì)過(guò)程如需用到測(cè)量工具，可囑咐學(xué)生在家長(zhǎng)指引下采取簡(jiǎn)便方法解決）；通過(guò)觀察，學(xué)生根據(jù)家中實(shí)際用水情況的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)繪制出統(tǒng)計(jì)圖表，而后，教師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖表來(lái)分析自己家中的用水特點(diǎn)，并提出對(duì)于“哪些地方可以提高用水的效率，達(dá)到節(jié)約的目的？”等問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)此給予合理化的改進(jìn)建議。通過(guò)這樣一種聯(lián)系實(shí)際的作業(yè)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行有益的探索，是與當(dāng)前素質(zhì)教育及新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念高度符合的教學(xué)形式之一。

六、總結(jié)

高效課堂的構(gòu)建既是一個(gè)開(kāi)放性的動(dòng)態(tài)過(guò)程，也是對(duì)教師教學(xué)水平的一種檢驗(yàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以新課程理論為指導(dǎo)，深化對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的潛心探究和科學(xué)預(yù)設(shè)，積極采取科學(xué)、恰當(dāng)、富有針對(duì)性和趣味性的教學(xué)策略，真正落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)，以確保每位學(xué)生都能在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂上實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)的目標(biāo)。

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