嚴水秀

摘 要：眾所周知，中國的教育有九年義務(wù)教育這個階段，而小學(xué)，是學(xué)生正式學(xué)習(xí)的開始時期，也是這個階段的起點，這個階段的基礎(chǔ)。這一就意味著小學(xué)對于學(xué)生來說是多么的重要。尤其是在這六年的小學(xué)教育中，語文課扮演者極其重要的角色。小學(xué)的語文課重在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫這四個能力，缺一不可。然這其中，寫，即為寫作，是大多數(shù)學(xué)生的弱點，也是對學(xué)生非常重要的能力，大多數(shù)老師對提升學(xué)生的寫作能力普遍反映有難度，但仍需要廣大教師重點培養(yǎng)。將其他年級的寫作問題與語文寫作實際教學(xué)的經(jīng)驗相結(jié)合，可以提出一些些有效的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；現(xiàn)狀；解決策略

小學(xué)生是祖國的花朵，未來的棟梁之才，祖國的將來需要他們，也就意味著他們的成才關(guān)乎著國家的命運，他們每一個人的素質(zhì)代表著國家的榮辱，因此，小語文課的重要性就逐漸的顯現(xiàn)出來。在語文課中，寫作能力尤為重要，因為它不僅僅代表著學(xué)生對語文知識的掌握程度，還終于培養(yǎng)學(xué)生的個人素質(zhì)與語言表達能力。因此，然而寫作教學(xué)這方面，在小學(xué)語文教育中存在著很大的問題。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力是工作中的重中之重。針對小學(xué)生語文寫作問題，本文在此提出一些建議，作為大家教學(xué)的參考。

一、小學(xué)生語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)的小學(xué)生對于語文課沒有太大的興趣，總感覺學(xué)習(xí)語文沒有什么用處，也不好玩，尤其是寫作課，枯燥乏味，呆板無趣。甚至有些小學(xué)生一聽說要上寫作課，就感到煩躁，甚至恐懼。由于小學(xué)生的對語文寫作興趣不大，熱情不夠，從而導(dǎo)致起不到任何的教育效果，達不到應(yīng)有的教學(xué)目的，更別說培養(yǎng)小學(xué)生的素質(zhì)和能力了。

小學(xué)生的語文課表現(xiàn)出來的并不僅僅是上面所講到的這些。根據(jù)教師的反應(yīng)，現(xiàn)在小學(xué)生的作文大多數(shù)是清湯流水的形式，或者是是從一些作文輔導(dǎo)書老師提供的反問等拼湊出來的，再者是家長一句一句編出來來的，沒有任何的創(chuàng)意，可以說是一個模子里刻出來的，千篇一律。有的甚至都不符合邏輯，七零八落的，比散文還散文?？v然作文中有一點的新穎句子，也是小學(xué)生從其他書上或者文章中結(jié)果來的，讀不出一絲自己的想法與創(chuàng)意。

正如眼睛是心靈的窗戶，而作文是情感的表現(xiàn)方式。一篇優(yōu)秀的文章不僅僅是體現(xiàn)在他的用詞，寫作手法，更重要的是作者的感情流露。讓讀者在讀完文章后能夠感受到他要表達的何情，讓讀者能夠與他感同身受。即使他的用詞很普通，但只要有真情實感，那么這篇作文就是一篇佳作。然而，現(xiàn)在的小學(xué)生在寫作文的過程中，一些人是追求華麗的辭藻，空洞的表達，使得整個文章讀起來感覺是華而不實。還有的是是堆砌辭藻，由于少的可憐的詞匯量，只能將詞反復(fù)使用，使得作文枯燥無味，啰嗦。比如，以三年級上冊的第一單元的作文《家鄉(xiāng)靜物》為例，有些學(xué)生就只寫“我的家鄉(xiāng)東邊有什么，她很漂亮，可愛，她很美麗，她很…”，反復(fù)使用，感情空的，沒有絲毫的新意。

二、小學(xué)語文些寫作教學(xué)的解決策略

（一）與生活相結(jié)合，豐富情感，開拓眼界

一切的素材源于生活卻又高于生活。生活是一個大學(xué)問，通過生活，我們可以學(xué)會很多。正如大家知道的那樣，生活是創(chuàng)作的源泉。生活中的信息來源很廣泛，這些信息中也蘊含著大量的知識與道理，用心體驗生活，貼近生活，那么創(chuàng)作的靈感就會出現(xiàn)，提供源源不斷的素材，只要留心，與生活結(jié)合，處處都是學(xué)問。在將自己的情感劃入其中，寫出來的作文也不會太過于枯燥與空洞了。長久下去，不僅提高學(xué)生的觀察能力，增加對寫作的興趣，豐富情感，還讓大家貼近生活，開拓眼界，更利于融入生活。

（二）多讀書，增加閱讀量，擴充語文寫作詞匯量

由于小學(xué)生的年齡都不是太大，閱歷不是很豐富，很難接觸學(xué)習(xí)出課本以外的知識。倘若只是將知識局限于課本，那么對于學(xué)習(xí)語文是一項大忌，這樣會使詞匯量嚴重匱乏，眼界狹隘。因此，學(xué)生可以在老師的帶領(lǐng)下，多讀一些有意義的書籍，例如《中國上下五千年》、《唐詩三百首》、宋詞三百首等等。

另外，老師也可以結(jié)合一些時事，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的話語將這些這些時事復(fù)述下來，既培養(yǎng)了他們的聽說能力，也培養(yǎng)了他們的邏輯思維，總結(jié)的能力，有利于他們更好的寫作。

（三）家長老師勤于督促學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，善于搜集和總結(jié)素材

語文寫作能力的提高不是一蹴而就的，他需要日積月累，從而達到量變到質(zhì)變的過程。學(xué)生需要勤于動筆，比如養(yǎng)成記隨筆的習(xí)慣。將身邊發(fā)生的一滴一滴，不管是看到的還是其他的，用筆記下來，等到寫作的時候，這就會成為一本有效的素材庫。例如，在人教版四年級下冊的作文《山村見聞或趣事》中，就可以將自己的素材中的趨勢當(dāng)作作文材料來寫。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)生的寫作問題還有很多的不足，不過，通過老師與同學(xué)們的溝通交流，與家長的交流，及時督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子的寫作興趣，養(yǎng)成良好的寫作方法與習(xí)慣，竭盡全力幫助學(xué)生提升寫作能力，那么，小學(xué)生語文寫能力的提升也會促進教學(xué)效果，從而達到教學(xué)目的。

參考文獻：

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