張海霞

摘 要：很多學(xué)生懼怕寫作文，這就需要我們語文老師采取有效的策略進(jìn)行作文輔導(dǎo)，提高學(xué)生的作文水平。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對初中作文教學(xué)的有效策略作一些介紹，從制訂作文教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)寫作興趣；擴(kuò)大閱讀范圍，豐富訓(xùn)練；靈活多樣批改等幾個(gè)方面進(jìn)行了具體論述。以此有效進(jìn)行作文教學(xué)，提高學(xué)生寫作水平。

關(guān)鍵詞：初中；作文教學(xué)；有效策略

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生的寫作能力是初中語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，同時(shí)也是將新課程理念落實(shí)到語文教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要舉措。如何采取有效的策略進(jìn)行作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫作水平，是我們所有語文教師共同關(guān)注的話題，下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就初中作文教學(xué)的有效策略，談幾點(diǎn)具體做法：

一、制定科學(xué)的作文教學(xué)計(jì)劃

在初中作文教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定切實(shí)有效的教學(xué)計(jì)劃。在制定計(jì)劃時(shí)既要根據(jù)學(xué)生的寫作實(shí)際，又要符合不同年級學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識(shí)基礎(chǔ)。所以計(jì)劃必須保證大多數(shù)學(xué)生通過自身的努力能夠達(dá)到，因此，教學(xué)計(jì)劃要做到細(xì)致、明確，哪個(gè)年級要掌握哪些寫作技巧和寫作要領(lǐng)，必須要有科學(xué)的依據(jù)，通過訓(xùn)練學(xué)生能達(dá)到什么樣的寫作水平，教師要做到心中有數(shù)。制定作文教學(xué)計(jì)劃還要照顧到后進(jìn)生，根據(jù)這些學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)查漏補(bǔ)缺，針對性輔導(dǎo)。這樣才能保證每一位學(xué)生作文水平都能得到進(jìn)步，讓他們在在不知不覺中步入寫作的殿堂。這樣，畏難情緒才能煙消云散。

二、培養(yǎng)寫作的興趣，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情

興趣是最好的老師，這是大家都知道的道理，因此，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣很重要，除了興趣培養(yǎng)，寫作文還需要有熱情，而學(xué)生的這種寫作熱情，很大程度上取決于老師的培養(yǎng)。首先，在平時(shí)寫作文中，教師的命題要符合學(xué)生的認(rèn)知范圍，要考慮學(xué)生最關(guān)心的內(nèi)容。這樣既容易激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，又有利于拓寬學(xué)生的寫作思路。其次，教師適時(shí)寫下水作文，與學(xué)生同寫、同改、同評，這樣更能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

三、重視閱讀，豐富訓(xùn)練

寫好作文的兩個(gè)重要途徑就是閱讀積累和大量的寫作實(shí)踐，不進(jìn)行長期有效的訓(xùn)練無法有所收獲，但是，訓(xùn)練很多，學(xué)生仍然可寫，也是不行的。這就需要我們教師在作文指導(dǎo)過程中，重視閱讀，堅(jiān)持訓(xùn)練，做到兩個(gè)方面都重視。在閱讀這一方面，最直接的做法就是從語文課本中的課文里挖掘有效的閱讀素材。我們現(xiàn)行的蘇教版初中語文教材中有許多課文都是密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，貼近學(xué)生思想，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，肯定會(huì)與這些文章產(chǎn)生思想上的共鳴，碰撞出思想上的火花。鑒于這樣的實(shí)際情況，我們在輔導(dǎo)學(xué)生作文過程中，要充分挖掘文章中有價(jià)值的東西?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后感的寫作，也可以針對課文內(nèi)容，進(jìn)行擴(kuò)編。例如《我的叔叔于勒》一課的教學(xué)中，讓同學(xué)們充分發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)作。如果菲利普夫婦在船上，發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會(huì)怎樣？這樣的寫作訓(xùn)練學(xué)生有話可寫，也很樂意接受。既對學(xué)生進(jìn)行了心理描寫、語言描寫等的訓(xùn)練，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，寫作也因此變得很輕松。

四、創(chuàng)新作文批改形式

目前常規(guī)的作文批改效果不是很好，而我們教師批改作文的目的是提高學(xué)生的作文水平，如何才能做到這一點(diǎn)呢？對于作文的批改形式我作了一定的探究，認(rèn)識(shí)到作文批改不是教師越俎代庖，替學(xué)生修改作文。而是要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，共同一起完成作文的批改，為此，我嘗試采用下面一些方法，收到良好的教學(xué)效果。

（一）進(jìn)行典型批改，教師在批改中可以選擇典型例文兩篇，有好的方面的，也有不好方面的，可以把這些例文預(yù)先進(jìn)行復(fù)印，然后分發(fā)給全體同學(xué)，跟全部同學(xué)一起來批改作文，批改完成后，師生共同評議。接著學(xué)生小組內(nèi)“會(huì)診”另外一篇例文。這樣做，既可集思廣益，又能增進(jìn)學(xué)生的評改情趣。

（二）同桌之間互評互改。同桌之間互相交換作文本，讓他們在課堂之外相互點(diǎn)評，互相批改，這樣的形式，同學(xué)們都很樂意，也讓他們體會(huì)一下當(dāng)老師的感覺，他們對這樣的批改形式往往會(huì)保持濃厚的興趣，因而評點(diǎn)得很認(rèn)真，很仔細(xì)，有時(shí)候一篇作文評下來，學(xué)生的作文本上各種記號(hào)遍布全文，眉批尾批面面俱到，評語也很中肯，要比教師逐個(gè)批改有效得多。

（三）讓學(xué)生進(jìn)行自我修改。也就是要求學(xué)生認(rèn)清自己作文寫作過程中最薄弱的環(huán)節(jié)，自覺的反復(fù)修改，一改錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)；二改文理不通、用語不精的句子；三改篇章結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容。

總之，寫作是一個(gè)人綜合能力的體現(xiàn)，它是一個(gè)漫長積累的過程，學(xué)生作文水平的提高不會(huì)使一蹴而就的，因此作為一名語文教師，必須把提升學(xué)生作文水平滲透到每一節(jié)語文課中，真正做到幫助學(xué)生積累寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、用心體驗(yàn)生活，用手中的筆寫出心中真情實(shí)感。

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