張黎

摘 要：我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，也要求其他方面要與之同步發(fā)展。其中，教育體制必須要進行改革才能適應(yīng)當前的形勢。初中歷史課的教學模式已經(jīng)嚴重束縛了學生能力的發(fā)展，不利于愛國主義歷史觀的培養(yǎng)和起到人生導向的作用。傳統(tǒng)的教學模式必須進行創(chuàng)新，才能起到提高課堂效果的作用。我們可以把情境教學法和情感教學模式兩者結(jié)合起來，融入于初中歷史的課堂中，方能收到不一樣的效果。本文在改革傳統(tǒng)歷史教學模式的基礎(chǔ)上，提出了把兩種教學方法有機結(jié)合的途徑，力求發(fā)揮最佳的教學效果，讓初中歷史課堂給人以耳目一新的感覺。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學模式；創(chuàng)新

迎著新課程改革的春風，我國的基礎(chǔ)教育教學模式也在發(fā)生著質(zhì)的變化，對初中歷史的教學提出了新的要求。歷史教師要在前人的研究成果上進行創(chuàng)新，以傳統(tǒng)的教學模式為基本，進行相應(yīng)的創(chuàng)新。初中歷史教學模式的創(chuàng)新必須尊重初中歷史教學的規(guī)律，并了解學生的學情和認知情況，在各方面都了解以后，才能進行大刀闊斧的教學改革，改革的成果必定是對學生的成長和能力的擴展有利的，對于學生歷史觀的培養(yǎng)和愛國主義的增強，都起到了促進的作用。情境教學和情感教學模式，兩者是新課改理念下的產(chǎn)物，在教學實踐中被證明是正確的，但傳統(tǒng)觀念認為，多種教學模式不能交叉使用，這種觀念導致兩者不能做到有機結(jié)合，形成互補優(yōu)勢，其實是保守的。

一、初中歷史課堂存在問題

目前很多中年教師的教學方法太單一，而他們往往是學校的教學骨干，但是由于教學理念有些保守，導致不敢進行教學模式的創(chuàng)新，也無法有效調(diào)動學生的積極性，寧愿讓學生保持沉默，自己進行填鴨式的教學。這種教學模式的直接后果就是，學生越來越厭學，歷史學科也起不到以史明智的作用。筆者將歷史課堂中存在的共性問題，總結(jié)如下。

首先，現(xiàn)代教學手段的使用重形式而輕內(nèi)容。很多教師也知道利用多媒體設(shè)備進行歷史教學，也能夠進行情境的創(chuàng)設(shè)。但是，并沒有花太多的時間進行備課，而只是關(guān)注于課件的下載是否精美，而并沒有結(jié)合學情和教材的內(nèi)容；在關(guān)注視頻資料的過程中，教師沒有留給學生充足的思考和候答的時間，這就造成現(xiàn)代化教學設(shè)備成了“花瓶”，徒有其表而不實用。

其次，重知識，輕感情。說教式的歷史教學缺乏對學生的情感教育，那種一本教材和一支粉筆的傳統(tǒng)教學模式是起步到情感教育的作用的。教學中偏重知識的傳授，而忽視了價值觀的愛國主義情感的培養(yǎng)，這是與歷史教學尤其是中國歷史的學習是格格不入的。學生學習沒有動力和情感的潛移默化的影響，最終會影響學生的學習歷史的興趣，也就談不上愛國主義情感的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新途徑

（一）創(chuàng)設(shè)教育情境

歷史的精髓在于通過精彩的歷史事件來感化學生，這是避免枯燥無味而又零散的知識點教學的最佳途徑。教師要學會通過自己對歷史中的人和事件的情感來影響學生的情感，實現(xiàn)情感上的共鳴，讓學生充分認識到，我國上下五千年的歷史留下的寶貴的物質(zhì)和精神財富，提高學生學習歷史的興趣。教師創(chuàng)設(shè)歷史教學情境要以激發(fā)興趣為目的，筆者認為，可以通過以下渠道來實現(xiàn)：1.創(chuàng)設(shè)實物情境，可以向同學們展示某朝代的物品，或者是一段歷史視頻，亦或者是特定時代下生產(chǎn)工具等，讓學生更加近距離的接觸特定歷史的人和物。同時，教師還可以通過課外活動的組織，如組織學生參觀當?shù)氐臍v史文物古跡，讓學生通過親身經(jīng)歷感受到歷史的存在感，有利于培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)歷史文化的歸屬感和認同感；2.創(chuàng)設(shè)音樂情境。通過播放某些朝代具有代表性的樂曲作品，激發(fā)學生的學習情趣，升華課堂的主題；3.創(chuàng)設(shè)生活情境。再古老的歷史都是源于生活的。教師要創(chuàng)設(shè)生活情境，對學生進行情感教育，在感悟生活的過程中，理解特定歷史時代下的人和事，讓學生深切體會到歷史的真實存在的，并不是人的主觀杜撰。

（二）熏陶學生情感

教師對歷史中的人和物是有著自身的情感的，這種情感，學生在上課之前是體會不到的，所以，教師在教學過程中，必須利用自身的情感來熏陶學生，進行自身情感教學。教師要認真研究教材和內(nèi)容，通過情感的熏陶和潛移默化的感染，激發(fā)學生的民族榮耀感，從而投入到歷史的懷抱中。其次，有聲語言是文史類學科的特色，教師要通過有聲語言對學生的情感進行調(diào)動，在語言的聲調(diào)上進行變化，通過抑揚頓挫的聲調(diào)，突出不同的歷史事件。如在講到農(nóng)民起義或者是反帝愛國運動時，教師可以提高自己的音調(diào)，從而引起學生對歷史事件的重視和關(guān)注，引導學生進一步分析歷史事件發(fā)生的背景和意義，讓學生感受到社會變革產(chǎn)生的前因后果。

三、結(jié)語

歷史學習的目的在于以史來明智，了解博大精深、源遠流長的祖國文化，以史明智，培養(yǎng)學生正確的價值觀和歷史觀，提高學生的史學素質(zhì)。教育事業(yè)的發(fā)展使得傳統(tǒng)教學模式存在的弊端被無限放大，所以，歷史教學的模式必須要改變和作出創(chuàng)新，教師要勇于改進教學方法和創(chuàng)新，促成情景教學和情感教學相結(jié)合，讓學生更好的學習歷史，運用正確的歷史觀去看待事情。

參考文獻：

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