楊珊珊

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，在基礎(chǔ)教育中，信息技術(shù)的應(yīng)用得到了普及，有效推動了現(xiàn)代化教育的進程。目前，我國正處于信息環(huán)境中，該環(huán)境以交互性、資源共享性以及開放性等優(yōu)勢有效促進了小學(xué)英語教學(xué)水平的提升。為此，本文基于信息環(huán)境深入的探討了小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)化策略，希望能夠為小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的提升起到一定幫助作用。

關(guān)鍵詞：信息環(huán)境；小學(xué)英語教學(xué)；優(yōu)化策略

現(xiàn)如今，小學(xué)英語教學(xué)充分應(yīng)用了信息技術(shù)，不僅有效促進了師生之間的互動，還為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了更多的方法與路徑?；谛畔h(huán)境的小學(xué)英語教學(xué)，需要任課教師及時調(diào)整傳統(tǒng)、守舊的教學(xué)模式，并借助多媒體信息技術(shù)，來優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)效率。而在小學(xué)英語教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用也使教學(xué)發(fā)生的日新月異的變化，為此，基于信息環(huán)境小學(xué)英語教學(xué)優(yōu)化策略的探討具有極為深遠(yuǎn)的教育意義。

一、圍繞教學(xué)主題，創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境

基于虛擬的信息環(huán)境，任課教師可以結(jié)合不同的教學(xué)主題，來創(chuàng)設(shè)多樣化的多媒體教學(xué)情境（視頻、文本或圖片等情境形式），并在該情境中有效的導(dǎo)入和主題和新課內(nèi)容。而多媒體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)只有自然、真實，貼合學(xué)生的實際情況，包括生活現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)情況等方面，才能夠使導(dǎo)入多媒體教學(xué)情境的教學(xué)功能得到充分發(fā)揮。

例如，在人教版五年級下冊“Unit 4 What can you do？”授課過程中，筆者先引導(dǎo)學(xué)生觀察有關(guān)于小學(xué)生勤勞做家務(wù)的視頻，然后提出相應(yīng)的問題“What can you do？ Can you do housework？ Yes or no？Why？”等問題，從而引出新課內(nèi)容，這樣小學(xué)生就能夠在這種多媒體教學(xué)情境中，通過觀看視頻，暢所欲言，并使自身快速的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。上述導(dǎo)入新課的方式，不僅對小學(xué)生的視覺感官進行了有效的刺激，還輔助以問題情境模式，為接下來的教學(xué)內(nèi)容埋下伏筆。在此過程中，不僅有效鍛煉了學(xué)生的思維能力，還能夠促進其英語聽力能力的提升。

二、在網(wǎng)站上建立英語教學(xué)主題討論區(qū)

在小學(xué)英語教學(xué)活動中，通過制定相應(yīng)教學(xué)任務(wù)，來驅(qū)使學(xué)生能夠達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)的過程被稱為任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)過程。基于信息環(huán)境的小學(xué)英語教學(xué)，為了提升小學(xué)生應(yīng)用英語知識的技能，要科學(xué)的采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，而討論學(xué)習(xí)則是該教學(xué)方法應(yīng)用過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

首先，筆者在網(wǎng)站上建立主題討論區(qū)，并發(fā)布了相關(guān)的教學(xué)資源以及材料。在該學(xué)習(xí)區(qū)中，學(xué)生可以自由發(fā)言或評論，同時，該學(xué)習(xí)區(qū)具有開放性的特點，學(xué)生之間均能夠看到互相的評論和發(fā)言；其次，由于教學(xué)資料以及內(nèi)容在整體討論教學(xué)區(qū)中分布相對分散，為了避免學(xué)生發(fā)生混淆主題或思維混亂的現(xiàn)象，筆者密切關(guān)注了每位同學(xué)的學(xué)習(xí)進展情況以及思維變化情況，并在適當(dāng)?shù)钠鯔C下，給予科學(xué)的指導(dǎo)和激發(fā)，最終實現(xiàn)小學(xué)生在英語教學(xué)主題討論區(qū)中的學(xué)習(xí)效果得到優(yōu)化的目的；最后，筆者在該學(xué)習(xí)區(qū)中建立了有效的教學(xué)激勵機制，引導(dǎo)小學(xué)生自由抒發(fā)個人學(xué)習(xí)見解，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性，并有效提升其學(xué)習(xí)意識。

三、基于信息環(huán)境的研究性學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用

在信息環(huán)境下，小學(xué)英語教學(xué)要實施綜合實踐學(xué)習(xí)策略，其中，研究性學(xué)習(xí)策略作為綜合實踐學(xué)習(xí)策略的關(guān)鍵組成部分，能夠為小學(xué)生指明研究學(xué)習(xí)專題的方向，從而實現(xiàn)知識的主動汲取、應(yīng)用的學(xué)習(xí)實踐過程。而在研究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往會遇到一些阻礙性問題，通過其不斷的努力，并在任課教師的指導(dǎo)下，小學(xué)生的問題能力也能夠得到有效提升。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，有效的應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)策略，能夠科學(xué)的充實課堂教學(xué)時間，同時，也擴充的教學(xué)容量，不僅強化學(xué)生對英語知識的掌握能力，還能夠有效拓展小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)空間。

首先，在教學(xué)實踐中，筆者先對研究課題進行了公布，指導(dǎo)學(xué)生登錄相應(yīng)的檢索網(wǎng)站和應(yīng)用所屬目錄，繼而利用信息技術(shù)，查詢、搜集并整理相應(yīng)的信息和資料；其次，在實施研究性學(xué)習(xí)法的過程中，筆者引導(dǎo)小學(xué)生自行分成若干個論壇討論小組，基于信息平臺，互相交流建議，繼而碰撞出學(xué)習(xí)的火花；最后，基于信息環(huán)境的研究性學(xué)習(xí)，將為學(xué)生提供多元化、開放化的學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)生能夠不受時間或空間限制自由發(fā)表自身的學(xué)習(xí)方法，這對于其英語學(xué)習(xí)能力的提升有著不可或缺的作用。

結(jié)語：

綜上所述，基于信息環(huán)境的小學(xué)英語教學(xué)，不僅需要任課教師及時調(diào)整教學(xué)策略、思維方式，還要小學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)方式作出相應(yīng)的調(diào)整，只有這樣，才能夠順應(yīng)信息大環(huán)境的教育工作過程與學(xué)習(xí)過程。與此同時，基于信息環(huán)境的小學(xué)英語教學(xué)資源也得到了海量的拓展，在這種情況下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野也得到了一定程度的開拓。為此，在小學(xué)英語教學(xué)中，作為一名合格的英語教師，只有不斷整合信息環(huán)境的優(yōu)勢，才能夠使信息環(huán)境的教育功能得到充分發(fā)揮，最終實現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)效果的目的。

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