鐘曉慧

摘 要：化學(xué)是一門自然類科學(xué)，具有超強(qiáng)的實(shí)踐性和邏輯性。相對于物理和生物的學(xué)習(xí)，他的實(shí)驗(yàn)性更強(qiáng)，課程更有趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更容易產(chǎn)生興趣。但另一方面，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性較大，在實(shí)驗(yàn)的過程中就需要老師的引導(dǎo)和監(jiān)督，以防因?yàn)槭д`而造成更加不可挽回的后果?；瘜W(xué)老師不同于別的科目的老師，除了對于學(xué)生本身的思想教育以外，人生安全也要得到更加的充分的保障。對于不少高中化學(xué)老師來說，身上的責(zé)任是重大的。

關(guān)鍵詞：偏科； 興趣； 情感

化學(xué)是一門自然類科學(xué)，具有超強(qiáng)的實(shí)踐性和邏輯性。相對于物理和生物的學(xué)習(xí)，他的實(shí)驗(yàn)性更強(qiáng)，課程更有趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更容易產(chǎn)生興趣。但另一方面，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性較大，在實(shí)驗(yàn)的過程中就需要老師的引導(dǎo)和監(jiān)督，以防因?yàn)槭д`而造成更加不可挽回的后果?；瘜W(xué)老師不同于別的科目的老師，除了對于學(xué)生本身的思想教育以外，人生安全也要得到更加的充分的保障。

對于不少高中化學(xué)老師來說，身上的責(zé)任是重大的?；旧纤械膶W(xué)生只有在初三一年接觸過化學(xué)的課程，并且也只是一些簡單的基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，對化學(xué)并沒有很深刻的了解，也并沒有覺得這門課很重要。在上高中之后，化學(xué)卻成為主要課程，由于基礎(chǔ)薄弱，接觸較少，對于不少高中生來說，化學(xué)就成了“拖后腿”的重點(diǎn)項(xiàng)目。慢慢下來，同學(xué)們喪失了學(xué)習(xí)理科科目的興趣。

造成這種現(xiàn)象的原因是多樣化的。首先，便是因?yàn)榻佑|較少的原因。從學(xué)生踏上學(xué)習(xí)之路的那一刻起，語文數(shù)學(xué)英語就一直陪伴著他們，主課思維的思想地位已經(jīng)奠定，難以撼動(dòng)。而大多數(shù)學(xué)生在初三，學(xué)習(xí)最緊張的關(guān)鍵點(diǎn)才開始學(xué)習(xí)化學(xué)，再加上化學(xué)本身的不同于別的科目的邏輯思維能力，很耗費(fèi)腦力，在課業(yè)繁重的情況下，學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生厭學(xué)感。因此基礎(chǔ)沒有做好，上了高中之后難免感到吃力和無助。

其次，在現(xiàn)在文理分科的情況下，不少學(xué)生都出現(xiàn)的了偏科的情況。好文惡理，或者是好理惡文。甚至有學(xué)生會(huì)產(chǎn)生，反正最后我是選擇文科的，高考又不考化學(xué)，我干嘛要學(xué)習(xí)化學(xué)的極端思想。分科本就是本著讓學(xué)生減輕壓力，減少負(fù)擔(dān)，術(shù)業(yè)有專攻的思想而誕生的，但到最后卻成了不少學(xué)生推脫和逃避的借口，最后不利于本身的發(fā)展。

還有就是老師本身的原因?；瘜W(xué)一門兼具靈活性的學(xué)科項(xiàng)目。最重要的就是通過實(shí)驗(yàn)，可以達(dá)到一目了然的學(xué)習(xí)效果。讓同學(xué)們通過自己動(dòng)手更是能加強(qiáng)這一學(xué)習(xí)?？刹簧倮蠋熢诮虒W(xué)過程中，忽略這一點(diǎn)，一味的為了成績和分?jǐn)?shù)讓學(xué)生們死記硬背，毫無學(xué)習(xí)方法來正確引導(dǎo)學(xué)生，最后讓學(xué)生慢慢失去了學(xué)習(xí)的興趣。在對文科不感興趣的情況下，理科成績也一般，最后毫無所獲。

高中化學(xué)是非常重要的一個(gè)承前啟后的階段，這不僅關(guān)乎到學(xué)生的未來，更重要的是關(guān)乎到學(xué)生能否正確認(rèn)識自己，識別自己的能力。所以這就要求教師在教學(xué)過程中一定要懂得循循善誘，言傳身教，用對方法，不錯(cuò)過任何一個(gè)想要學(xué)好化學(xué)的學(xué)生。

本著這樣一種思想，教師就要對自己的教學(xué)模式和方法進(jìn)行反思。在課前，教師一定要對本課內(nèi)容絕對熟悉，并確定好課程目標(biāo)和課程總體規(guī)劃路線，盡量不要出現(xiàn)備課不充分導(dǎo)致出現(xiàn)教學(xué)失誤和教學(xué)尷尬，不能給學(xué)生起一個(gè)不好的帶頭作用，造成不良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。在課堂中間，教師也可以運(yùn)用多種方法，例如小組討論，多媒體應(yīng)用或者是實(shí)驗(yàn)操作等調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中，感同身受，將最后的精神狀態(tài)保持45分鐘，這無疑比任何的學(xué)習(xí)模式來說效率都是最高的。課后，老師也要起到一個(gè)督促的監(jiān)督的作用，高中生壓力雖然很大，教師不應(yīng)該給予學(xué)生過分的壓力，但這并不意味著老師可以放縱學(xué)生。老師應(yīng)該給予適當(dāng)課后練習(xí)來讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，在下節(jié)課開始之前，提問學(xué)生，以此來加強(qiáng)記憶。

同時(shí)，在不斷的學(xué)習(xí)過程中，教師還要注重學(xué)生的心理變化。不少學(xué)生反映，為什么我上課認(rèn)真學(xué)了，下課認(rèn)真復(fù)習(xí)了，做題也認(rèn)真地琢磨了，分?jǐn)?shù)卻還是不理想。確實(shí)，理科的學(xué)習(xí)不似文科，在大強(qiáng)度的死記硬背和反復(fù)鞏固理解下，還是比較容易拿到分?jǐn)?shù)的。理科的思維邏輯性很強(qiáng)，非常注重舉一反三的思維方式，單靠死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)是不夠的，更重要的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和總結(jié)的能力，這樣才能搞明白這道題我為什么要這么做，明白透徹，之后對于同類型的題目可以手到擒來，輕松應(yīng)對。

如果把化學(xué)僅僅定位在化學(xué)中那是不夠的?；瘜W(xué)來源于生活卻高于生活。化學(xué)本身就是一種生活論，是一種生活的態(tài)度。當(dāng)學(xué)生真正喜歡化學(xué)的時(shí)候，就會(huì)了解化學(xué)的世界是多么有趣，當(dāng)你真正陷入大到化學(xué)的世界中去，你就會(huì)情不自禁的運(yùn)用化學(xué)的原理來看待生活，解決生活中方方面面的事情，真正做到學(xué)有所用，而不是空有一身本領(lǐng)卻毫無施展之地。

隨著教育的不斷深入和素質(zhì)教育的普遍運(yùn)用。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師與學(xué)生關(guān)系已經(jīng)不再是冰冷冷的，更多是的亦師亦友的良好氛圍，這無疑也是學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)推動(dòng)力。教師應(yīng)充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉，通過恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ǎて饘W(xué)生健康、積極的情緒體驗(yàn)，以優(yōu)良的情感去帶入學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生自覺接受教育，最后達(dá)到最理想的教學(xué)狀態(tài)，這同時(shí)也是當(dāng)今教師應(yīng)該具備的一種重要能力。