蘭珠萍

摘 要：小學(xué)生語文自學(xué)能力，主要體現(xiàn)在學(xué)生獨(dú)立獲取語文知識(shí)的能力。這種能力是在教師培養(yǎng)下逐步形成發(fā)展的。小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力的開端，任課教師要抓住小學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，更好地運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)手段，創(chuàng)立教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究語文知識(shí)提供廣闊的空間。喚起學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，使他們認(rèn)真閱讀、觀察、思考、積極參加討論、評(píng)價(jià)等，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐步形成自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；自主學(xué)習(xí)能力

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“小學(xué)的主要任務(wù)就是教會(huì)兒童去使用工具，一個(gè)人在他的一生中就是借助這個(gè)工具去掌握知識(shí)的”。為此，小學(xué)教師肩負(fù)著小學(xué)生自學(xué)能力啟蒙教育的重任。這就要求我們要把握小學(xué)生的好奇、對(duì)一些事物感興趣的心理特點(diǎn)，把握大綱，鉆研教材，科學(xué)構(gòu)思教學(xué)方案，把學(xué)生語文知識(shí)與自學(xué)能力培養(yǎng)融入一起，創(chuàng)立情境交融的教學(xué)模式。兼顧學(xué)生層次，做到精講多練，采用以教師為主導(dǎo)與學(xué)生為主體的討論式教學(xué)方式，使學(xué)生在聽、說、讀、寫的實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，理解語言，運(yùn)用語言。掌握生字、閱讀、寫作的知識(shí)和自主學(xué)習(xí)技能，使學(xué)生投入語文知識(shí)的海洋，攝取無窮無盡的知識(shí)財(cái)富，形成自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好地自主學(xué)習(xí)語文的能力。

一、把握學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生興趣，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說，一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。心理學(xué)研究表明：學(xué)生在小學(xué)階段好奇心強(qiáng)，對(duì)自己感興趣的事情會(huì)盡力地去完成，并在遇到困難時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)的去探究，努力尋找解決方法，使問題得到解決而產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感。教師把握住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，是我們做好小學(xué)教學(xué)的基本保障。為此，我們要把握大綱，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匕央娮诱n件、圖片、實(shí)物、教學(xué)輔助條件，與語言、動(dòng)姿、眼神教學(xué)藝術(shù)結(jié)合在一起，創(chuàng)立小學(xué)生喜歡的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要做到精講多練，正確處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，為學(xué)生提供充足地自我表現(xiàn)空間。培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，兼顧課堂學(xué)生的個(gè)體差異，達(dá)到學(xué)生精力集中，討論激烈，形成學(xué)生互動(dòng)，自主，合作，探究的課堂氛圍。使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)、討論、消化理解，為學(xué)生課間、業(yè)余時(shí)間留下討論和回味，自然形成自主學(xué)習(xí)的思想意識(shí)。所以，把握小學(xué)生的心理，做好因材施教，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)、增強(qiáng)兒童自主學(xué)習(xí)能力和提高兒童的學(xué)習(xí)效率等均具有極其重要的作用。

二、課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！苯處熞裱R(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體去挖掘教材。先要學(xué)生明確閱讀的目的，掌握閱讀方法，要在閱讀中強(qiáng)化漢字讀音，特殊漢字的結(jié)構(gòu)，作品作者的寫作方法。在閱讀中品味、感悟、探究課文作者所表達(dá)的思想感情，達(dá)到心到、口到、眼到。如《燕子回家的路》課文閱讀，教師要提出相應(yīng)問題：（1）為了燕子回家，田田想出什么好辦法？（2）由于天黑了，你想到了什么？（3）如果你是燕子，你想對(duì)這三個(gè)人物中的誰說話？說些什么？并鼓勵(lì)學(xué)生提出新的問題，利用教材的媒介實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材的對(duì)話交流。這樣才能達(dá)到在閱讀中與課文作者情感交融，走進(jìn)文章，產(chǎn)生共鳴。這樣，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)課文寫作方法、用詞技巧、修辭方法的理解，也培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究語文知識(shí)的興趣。

三、在社會(huì)大課堂實(shí)踐中豐富學(xué)生語文知識(shí)

新課標(biāo)指出，寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。作文是語文教學(xué)重要組成部分，是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生語文知識(shí)掌握程度的綜合檢驗(yàn)。為此，我們要拓寬教學(xué)課堂口徑，把課堂融入社會(huì)。充分利用附近的外界資源，為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。如走進(jìn)大自然，使學(xué)生享受大自然的美景，獲取作文的素材；走進(jìn)社區(qū)，體驗(yàn)社區(qū)的人文文化；走進(jìn)軍營，感受軍人的生活氣息。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)選材，正確擬題，運(yùn)用掌握的知識(shí)表達(dá)自己的真實(shí)情感。教師要積極對(duì)每個(gè)學(xué)生的作品做好指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，及時(shí)糾正學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問題，弘揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)全體同學(xué)學(xué)習(xí)、寫作的積極性。這樣勢(shì)必在學(xué)生中間形成寫作的浪潮。在寫作中不斷發(fā)展完善，寫作技巧，積累詞匯量，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

綜上所述，小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)，是語文教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。為此，我們必須以小學(xué)生的好奇心及興趣為切入點(diǎn)，從漢語拼音入手，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。在傳授語文知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的語文自學(xué)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中消化理解知識(shí)，擴(kuò)展思維空間，激發(fā)探究興趣，為提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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