張芳挺

摘 要：當前的教育改革背景下，對初中的英語教學(xué)要求也有著提升，以往的教學(xué)模式已經(jīng)不能有效適應(yīng)當前的教學(xué)發(fā)展要求，所以通過差異性教學(xué)就比較重要。本文主要就初中英語教學(xué)現(xiàn)狀及差異教學(xué)的重要性進行分析，然后結(jié)合實際對差異性教學(xué)的應(yīng)用問題和應(yīng)用策略進行探究。

關(guān)鍵詞：差異性；初中英語；現(xiàn)狀

引言

初中的英語是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，在這一過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)比較重要，這也是對其今后學(xué)習(xí)英語的重要保障。由于學(xué)生的個性特點都各不相同，所以不能采用統(tǒng)一性的教學(xué)方式，而差異性的教學(xué)就比較適合。加強差異性教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用理論研究，對提升教學(xué)水平以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升就有著實質(zhì)性意義。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀及差異教學(xué)的重要性分析

（一）初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

當前初中英語教學(xué)過程中還有著一些問題有待解決，主要體現(xiàn)在缺乏對學(xué)生全面發(fā)展的重視。在應(yīng)試教育的背景下，初中的英語教學(xué)過程中只注重對學(xué)習(xí)成績的重視，沒有對學(xué)生的自身能力的培養(yǎng)充分重視，學(xué)生的家長在這一方面也比較缺少這一方面的重視。例如在英語課堂中，一些英語老師就將原來的教學(xué)模式完全的照搬，對學(xué)生的主體性沒有充分重視[1]。教學(xué)的形式也比較單一化，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動效果不佳，從而就不利于學(xué)生的進一步對英語知識的學(xué)習(xí)。

（二）初中英語差異教學(xué)的重要性分析

對初中英語的教學(xué)，要能采用新的教學(xué)方法，對以往的教學(xué)模式要積極的轉(zhuǎn)變，將以人為本的教學(xué)理念在課堂教學(xué)中得以融入，將學(xué)生的主體性要充分重視。通過對學(xué)生采取差異性的教學(xué)，就能讓不同層次的學(xué)習(xí)獲得所需要的知識，對學(xué)生間的個性差異老師要能得以尊重，讓學(xué)生的積極學(xué)習(xí)效率逐漸的提升[2]。新課程標準的實施以來，一直將素質(zhì)教育作為重要的教學(xué)目標，在這一過程中就要能夠以學(xué)生為主，通過差異性教學(xué)促進學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所獲得的學(xué)習(xí)樂趣，這才能真正達到素質(zhì)教育的目標。

二、初中英語差異性教學(xué)的應(yīng)用問題和應(yīng)用策略

（一）初中英語差異性教學(xué)的應(yīng)用問題分析

初中英語教學(xué)過程中，對差異性教學(xué)的實施還存在著一定的問題有待解決，這些問題主要體現(xiàn)在預(yù)習(xí)導(dǎo)綱對學(xué)生的語言預(yù)測能力的培養(yǎng)有著不利。實際教學(xué)中，老師為能夠讓學(xué)生對文本材料的理解得到加強，以及提高課堂的教學(xué)效率，就會采用預(yù)習(xí)提綱的方法，這對學(xué)生的閱讀聽力訓(xùn)練中的猜詞能力以及預(yù)測能力的培養(yǎng)就非常不利。

另外，在對差異性教學(xué)法的應(yīng)用過程中，對教師開展有效課堂的管理就有著諸多的困難，對每個層次的學(xué)生來說，設(shè)置問題都會有著一定的難度。在對基礎(chǔ)層次的學(xué)生講解過程中，對其它層次的學(xué)生控制就會有著一定難度。除此之外，差異性教學(xué)對學(xué)生的自我認同感的形成也有著一些不利因素。

（二）初中英語差異性教學(xué)的應(yīng)用策略

對初中的英語實施差異性教學(xué)，要能夠從多方面進行考慮，首先在教材的選擇上要充分重視。進行劃分層次的時候教師對學(xué)生的一些基本情況要能夠有所了解，例如在學(xué)習(xí)的能力方面以及基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)方面等都要充分重視[3]。由于對學(xué)生的培養(yǎng)目標不同，這就要選擇不同層次的閱讀材料，逐漸的將每個層次的學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力得到加強。

再者，要對學(xué)生實施科學(xué)化的分層，分層教學(xué)的基礎(chǔ)就是對學(xué)生分層，差異性的進行教學(xué)，定時的實施層次角色的轉(zhuǎn)換，這就對部分學(xué)生的榮譽感能夠得到有效滿足，也能為學(xué)生制定合理化的學(xué)習(xí)目標，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以調(diào)動。在差異性教學(xué)過程中，老師在課堂學(xué)習(xí)的氛圍營造方面要能充分重視，可在教學(xué)中通過加入游戲的方式，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生主動積極的投入到學(xué)習(xí)當中，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

另外，差異性教學(xué)的實施需要師生共同參與設(shè)計預(yù)習(xí)導(dǎo)綱，巧妙的設(shè)置問題，這就對教師的課堂管理比較有利。還要注重在差異教學(xué)過程中，對學(xué)生的情感體驗要能充分的關(guān)注，彈性作業(yè)以及評價過程中，為能夠減少教師批改作業(yè)的管理難度，對講解時間的有效科學(xué)分配，老師在作業(yè)的布置上也要能夠體現(xiàn)出技巧性[4]。要能夠按照差異性的方式進行布置作業(yè)，對學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生就主要是側(cè)重基礎(chǔ)知識的考察，家長對學(xué)生的作業(yè)完成情況進行監(jiān)督，老師和家長間要能保持良好的溝通。根據(jù)層次的不同來設(shè)計不同的作用類型，這對各個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)都比較有利。

三、結(jié)語

總而言之，初中的英語教學(xué)過程中，通過差異性的教學(xué)方法的應(yīng)用，就能逐漸的將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。處在當前的教育背景下，只有充分重視學(xué)生的素質(zhì)教育，才能從整體上提高教學(xué)的水平，才有利于我國的教育改革目標的盡快實現(xiàn)。此次主要從初中英語的差異性教學(xué)角度進行的分析研究，希望有助于實際教學(xué)發(fā)展。

參考文獻：

[1]樓玲霞.初中英語課后作業(yè)設(shè)計與評價探討[J]. 中學(xué)生英語. 2014（26）

[2]邱宇.論初中英語作業(yè)有效性的設(shè)計研究[J]. 海南廣播電視大學(xué)學(xué)報. 2014（03）

[3]黃素燕.創(chuàng)新思路探究初中英語課后作業(yè)設(shè)計[J]. 成才之路. 2013（06）

[4]薛煒.初中英語課后作業(yè)設(shè)計探討[J]. 新課程（下）. 2014（02）