何曉先

摘 要：農(nóng)村學校的教學質(zhì)量一直是社會關(guān)注的重點，相對于城市學校來說，農(nóng)村學校的教學手段有一定的落后。以語文教學為例，許多農(nóng)村語文教師不懂得培養(yǎng)學生的學習興趣，不懂得利用學生的興趣愛好進行課堂教學，從而導致低的教學效率。本文結(jié)合農(nóng)村語文教學的現(xiàn)狀，對語文教師在課堂上培養(yǎng)學生的學習興趣進行深入探析，并提出培養(yǎng)學生學習興趣的有效方法與策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學校；初中語文；學習興趣；培養(yǎng)

對初中學生來說，學習興趣才是他們學習最佳的助手，教師在教學的時候應(yīng)該以培養(yǎng)學生的學習興趣為教學重點，只有學生對語文學習感興趣，教師的教學負擔才會減少，教學質(zhì)量才能得到提升。那么教師怎樣做才能培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在學習語文的時候收獲快樂并提高自己的語文素質(zhì)呢？筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，總結(jié)了以下具體的語文教學實踐措施。

一、激勵學生，用鼓勵建立學生的信心

自信是非常重要的學習因素，對學生來說，擁有自信才能夠積極地面對學習遇到的困難，擁有自信才能夠勇敢地回答教師提出的問題，擁有自信才能大膽地展示自己。教師在教學的時候應(yīng)該注意這點，運用有效的激勵手段來培養(yǎng)學生的自信，讓學生勇敢地參與課堂學習，從而為培養(yǎng)學生的學習興趣做好準備。筆者覺得鼓勵性教學語言是教師教學不可缺少的手段，語言鼓勵非常簡單，教師可以隨時鼓勵學生，只要學生有足夠優(yōu)異的表現(xiàn)，教師就可以運用語言贊美他們，慢慢地培養(yǎng)他們的自尊心與榮譽感。以《紫蘿藤瀑布》的教學為例，筆者會在課堂上關(guān)注學生的言行，筆者讓學生自主預(yù)習這篇文章，等學生預(yù)習完之后筆者會讓學生站起來回答問題，一旦學生有優(yōu)異的表現(xiàn)，筆者便會在課堂上鼓勵他們，讓學生不再對回答問題感到害怕或者害羞。

二、注重提高語文教學的質(zhì)量，擅于運用各種教學方法

教師是學生課堂學習的引導者，為了培養(yǎng)學生的學習興趣，教師應(yīng)該注重提高課堂教學的質(zhì)量，運用多種有效的教學方法去進行課堂教學，只有這樣才能使教學效率提升。教師的教學方法應(yīng)根據(jù)課堂教學內(nèi)容而設(shè)定，教學內(nèi)容與方法的一致性有助于提高教師教學的效率，除此之外，不一樣的教學方法更容易給學生帶來新意，可以讓學生更快地產(chǎn)生學習語文的興趣。比如說在教授《春》的時候，文章是朱自清描寫春天的景色，因為文章是寫景的，所以筆者采用自主學習的教學方法，讓學生自己學習這篇文章，在腦海中構(gòu)建一幅春景的畫面，然后再共同討論，分析朱自清所描繪的春景畫面。

三、構(gòu)建學習氛圍，渲染學習氣氛

好的學習氛圍是學生學習成功的前提，良好的學習范圍對學生的學習起到促進作用，可以更快地讓學生對語文學習產(chǎn)生興趣。對農(nóng)村語文教師來說，情境教學是培養(yǎng)學生語文學習興趣的有效措施，它可以很好地提高教師的教學效率，節(jié)省教師教學的時間，減輕教師教學的負擔。比如說在學習《口技》的時候，筆者在黑板上繪制了人的嘴唇，然后引導學生，筆者問學生這是什么呀？學生清楚地回答之后筆者就開始引導學生進入課文的學習，從嘴唇這一詞匯引伸至民族文化——口技。慢慢地學生就進入學習的狀態(tài)，課堂的學習情境慢慢地被構(gòu)建出來，他們的注意力全部都集中在課堂上。

四、開展與課文內(nèi)容相關(guān)的戶外活動，激發(fā)學生學習的積極性

傳統(tǒng)的農(nóng)村語文教學是非常簡單固定的，教師在課堂上教授學生語文知識，然后讓學生背誦課文或者完成語文作業(yè)，這個過程總是單一固定的，因此學生會感覺非常無趣，時間長了學生就會失去耐心。為了培養(yǎng)學生的學習興趣，教師可以組織學生進行與課文內(nèi)容相關(guān)的語文活動，讓學生在參與課外活動的同時感受語文學習的興趣。除此之外，課外活動的開展有利于訓練學生的動態(tài)思維，讓學生在課堂上更加積極。比如在學習《羚羊木雕》的時候，筆者就給學生安排了一堂課用來進行藝術(shù)創(chuàng)作，因為時間的限制，筆者沒有讓學生用木頭制作雕塑，而是讓學生用筆畫出自己心中的羚羊雕塑。繪畫游戲的進行有效地提升了學生的學習興趣，讓學生將注意力集中在了課堂上，每一位同學都認真地進行自己的創(chuàng)作，渴望用自己的雙手創(chuàng)作出一幅美妙的作品。

五、結(jié)合農(nóng)村特色進行語文教學

農(nóng)村與城市不同，它沒有那么多的汽車大樓，但是我們卻能在農(nóng)村看到許多河流，看到許多農(nóng)耕，或許教師無法使用高科技進行語文教學，但是教師卻可以結(jié)合農(nóng)村自身的特色進行語文教學，讓學生對自己所處的農(nóng)村產(chǎn)生熱愛，激發(fā)他們自身的創(chuàng)造熱情，從而培養(yǎng)他們學習語文的興趣。比如說筆者在布置語文作文題目的時候，筆者會結(jié)合農(nóng)村的自然景色、人們的生活日常等設(shè)置作文題目，這樣可以讓學生更好地進行寫作，慢慢地積累學生的寫作知識，夯實他們的寫作基礎(chǔ)。

六、結(jié)語

如今社會發(fā)展的速度越來越快，人們的生活節(jié)奏也在加快，就教育而言，城市與農(nóng)村的教學設(shè)施可以有差別，但是教師的教學主旨不能落后，就語文這門學科來說，教師應(yīng)當以培養(yǎng)學生的學習興趣為主旨，積極地采取有效措施進行課堂教學，通過鼓勵學生、運用多種教學方式來進行語文教學，讓學生在學校的過程中產(chǎn)生語文學習的興趣，只有這樣教師教學的效率才能夠得到提升，學生才能跟上時代的步伐，成為社會所需要的人才。以上就是筆者根據(jù)多年教學經(jīng)驗所總結(jié)的培養(yǎng)學生學習興趣的有效措施，希望可以給別的教師提供一定的幫助。

（本論文是黔南州基礎(chǔ)教育課題“激發(fā)農(nóng)村學生學習興趣的策略研究”（課題編號2015B055）的研究成果）

參考文獻：

[1] 陳宏飛.如何提高初中生學習語文的興趣[N].（期刊論文）-新課程研究（基礎(chǔ)教育）2100（6）

[2]李翠萍；農(nóng)村初中生語文學習興趣培養(yǎng)初探；2012[J]. 內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版）. 2013（12）.