鄒華萍

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)上不斷涌現(xiàn)出新技術(shù)，教育領(lǐng)域也跟著時(shí)代的步伐，出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方式，其中微課的應(yīng)用對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育影響最明顯。新生事物總是能吸引學(xué)生的注意，微課能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：微課；數(shù)學(xué)；教育

如今整個(gè)教育領(lǐng)域?qū)τ谖⒄n的定義多種多樣，有的稱之為“微視頻”，有的稱之為“微課程”，還有的稱之為“微動(dòng)畫”。若是對(duì)其仔細(xì)研究，不難發(fā)現(xiàn)，這些定義都是共通的。簡(jiǎn)單來說，微課包含了視頻和動(dòng)畫資料，都是來源于實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且是由從事教育的人員來開發(fā)，時(shí)間都限制在五分鐘至10分鐘之內(nèi)。從字面上看，最顯著的特點(diǎn)就是“微”。這里的“微”一是指微課的時(shí)間比較短（5-10分鐘），二是指微課的內(nèi)容精細(xì)，每段微課中一般只包含一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一堂普通的課中卻可以播放若干個(gè)微課。

一、微課的優(yōu)勢(shì)

（一）特點(diǎn)鮮明，針對(duì)性強(qiáng)，目標(biāo)具體

所有的微課都有其特定的主體，教學(xué)目的非常明顯，是針對(duì)于某一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)。因微課的內(nèi)容精煉，學(xué)生很容易領(lǐng)悟到其中所要表達(dá)的思想，這讓微課在傳統(tǒng)的課堂中有了很大的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的課堂知識(shí)點(diǎn)雜多，教學(xué)目的多樣化，學(xué)生難以把握內(nèi)容的真諦，運(yùn)用了微課之后，把知識(shí)點(diǎn)分解成一個(gè)個(gè)具體化的目標(biāo)，學(xué)生個(gè)個(gè)擊破，有助于提高學(xué)習(xí)效率。

（二）科學(xué)組織，調(diào)動(dòng)主管能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)

有科學(xué)研究證明，小學(xué)生的注意力集中時(shí)間非常短，通常在5至8分鐘，若時(shí)間太長(zhǎng)，注意力就會(huì)分散，這會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終導(dǎo)致被動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。而微課正是避免了因時(shí)間過長(zhǎng)兒導(dǎo)致的注意力分散，把時(shí)間壓縮到5至10分鐘，真正講解知識(shí)內(nèi)容的時(shí)間更是只有3-5分鐘，在這看似短暫的時(shí)間里，學(xué)生的積極性卻是得到了最大程度的提高，進(jìn)一步提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）觀看方式靈活，各層次學(xué)生都適用

微課借助互聯(lián)網(wǎng)，簡(jiǎn)單、快速的傳播方式受到學(xué)生們的廣泛喜愛，學(xué)生可以通過手機(jī)，隨時(shí)隨地地觀看，也可以無限制地播放，反復(fù)學(xué)習(xí)，直到能透徹掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)空間不止局限于書本、課堂和學(xué)校，微課的帶來的便捷方式，讓學(xué)習(xí)更加靈活。

二、基于微課的課程設(shè)計(jì)

由于目前智能手機(jī)應(yīng)用非常廣泛，功能強(qiáng)大，操作也很便捷，還因?yàn)槌杀镜瓦@個(gè)很大的有點(diǎn)，所以微課課程的設(shè)計(jì)是基于手機(jī)來制作的視頻。長(zhǎng)久以來的固定思維認(rèn)為數(shù)學(xué)是個(gè)枯燥的學(xué)科，這個(gè)讓很多學(xué)生還未接觸或者剛接觸就產(chǎn)生抵制情緒，數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)亟待解決的難題，數(shù)學(xué)微課的教學(xué)內(nèi)容正是基于手機(jī)視頻來進(jìn)行設(shè)計(jì)的。

（一）分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

微課的目的是讓學(xué)生更好地掌握重難點(diǎn)，開發(fā)微課的教育人員應(yīng)當(dāng)要仔細(xì)研究小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，對(duì)其精髓也要心中有數(shù)，此外，還要有歸納總結(jié)的能力，微課的設(shè)課程設(shè)計(jì)要始終圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)展開，不能偏離主線，適得其反。在《認(rèn)識(shí)幾分之一》的教學(xué)中，我結(jié)合生活實(shí)際，在課堂上放了幾個(gè)微課課程，平時(shí)我們?cè)诔猿茸拥臅r(shí)候，媽媽把橙子切了兩半，媽媽吃了一塊，是兩分中的一份，用分?jǐn)?shù)理解就是二分之一；夏天吃西瓜的時(shí)候，媽媽把大西瓜切成了8分，分給了爺爺奶奶和爸爸，他們一共是三分，也就是吃了西瓜的八分之三等等，這些微課的內(nèi)容非常貼近生活，畫面又很鮮艷，很快抓住了學(xué)生的眼球，個(gè)個(gè)都嚷嚷著再放幾個(gè)，課堂氛圍非常好，學(xué)生掌握到了重點(diǎn)，還能拿自己身邊的例子來說明。

（二）分析學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)又是教師教學(xué)的客體。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，因其成長(zhǎng)環(huán)境、家庭教育導(dǎo)致認(rèn)知能力的不同和性格不同。這對(duì)課程設(shè)計(jì)者帶來了極大的挑戰(zhàn)，在微課課程設(shè)計(jì)中要根據(jù)學(xué)生的舉出情況進(jìn)行分類分析。

在《混合運(yùn)算——解決問題》教學(xué)中，考慮到學(xué)生生活的共通點(diǎn)，微課中的第一部分就是結(jié)合生活情境提出的生活問題，用畫線段圖法分析數(shù)量關(guān)系，想好先算什么，再算什么，先分步列式，再綜合算式，通過這樣的方法，幫助學(xué)生理解題意，搞清楚已知條件和要求問題，進(jìn)一步學(xué)會(huì)了混合運(yùn)算的意義。

（三）選擇合適資源

低年級(jí)的學(xué)生大多對(duì)色彩鮮艷的動(dòng)畫感興趣，而高年級(jí)的學(xué)生大多不討喜歡。所以微課的設(shè)計(jì)要選擇好合適的學(xué)習(xí)資源，迎合特定年齡段的喜好，才能達(dá)到預(yù)期的效果。能夠應(yīng)用到微課中的學(xué)習(xí)資源多種多樣，例如相機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、DV、Flash等。若在除法豎式的微課中，加上教師的聲音、表情，再多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，那樣的課堂會(huì)生動(dòng)有趣、活潑熱情許多，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情也會(huì)被激發(fā)出來。同樣的方法卻不能適用于高年級(jí)的學(xué)生，適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┬?dòng)畫或者Flash，會(huì)有意想不到的效果。

（四）教學(xué)改善設(shè)計(jì)

事物是在不斷的發(fā)展中完善起來的，微課也需要不斷的發(fā)展完善。每次微課結(jié)束后，都要進(jìn)行總結(jié)，包括優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還要接受多方面的意見，可以是來自教師的意見，也可以是來自學(xué)生意見，只要是合理可行的，都應(yīng)當(dāng)要考慮，并且逐步的在微課中改善，微課才能越做越好。

結(jié)語(yǔ)：微課具備短小精簡(jiǎn)，且能最大程度上集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等特點(diǎn)，在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行廣泛的推廣。某些師資力量雄厚，教學(xué)設(shè)備齊全的學(xué)校，可以組織教師自己制作微課，這樣的微課更貼近學(xué)生，有助于提高教學(xué)水平。希望本文的論述能夠給廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師一點(diǎn)啟發(fā)，進(jìn)而更好地投身于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)事業(yè)之中！

參考文獻(xiàn)：

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