萬建波

摘 要：在小學(xué)教學(xué)中，體育教學(xué)占有不可替代的作用，是保證素質(zhì)教育能夠有效展開的前提。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能夠積極的促進(jìn)小學(xué)體育的教學(xué)水平，因此，在小學(xué)的體育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是非常必要的。本文將給出一些學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中在小學(xué)體育中的實(shí)施措施，以期能夠促進(jìn)小學(xué)的體育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué)；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)

新課程改革以來，作為小學(xué)體育教學(xué)中一個(gè)重要的目標(biāo)，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也取得了相應(yīng)的進(jìn)展。隨著21世紀(jì)對人才的要求和需求的不斷提高，對教育的要求也在日益提升，創(chuàng)造性思維作為新課程改革以來一項(xiàng)重要的內(nèi)容，是適應(yīng)當(dāng)下的現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢提出并實(shí)施的，基于小學(xué)體育的課堂特點(diǎn)，活動(dòng)多、學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)多等，能夠充分的培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，本文重點(diǎn)在于說明如何在小學(xué)體育教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、通過引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)小學(xué)生想象能力

小學(xué)體育的教學(xué)特點(diǎn)是有很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，這就要求在教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生做出標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范，學(xué)生在觀察的同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，而且小學(xué)生這個(gè)群體與別的群體不同，在教學(xué)過程中要生動(dòng)、有趣、形象的用語言進(jìn)行描述，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過語言的敘述和動(dòng)作的示范來教會(huì)學(xué)生動(dòng)作的基本要領(lǐng)，并對體育運(yùn)動(dòng)的基本流程進(jìn)行明確[1]。學(xué)生通過老師的講解過程和示范過程，加上自己的想象，從而理解其中的關(guān)系。

二、通過反面思考的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維

在創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)過程中，逆向思維占有關(guān)鍵的地位。逆向思維不僅能夠幫助學(xué)生打破常規(guī)的思維模式，而且能夠巧妙的通過反面的角度進(jìn)行思考問題，從而解決問題，加上小學(xué)生的認(rèn)知水平?jīng)Q定了他們在小學(xué)階段培養(yǎng)逆向思維能力的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，對于體育教學(xué)一般是先進(jìn)性動(dòng)作要領(lǐng)的講解，之后進(jìn)行動(dòng)作的準(zhǔn)確示范，在這個(gè)過程引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行觀察和思考，從而完成整個(gè)教學(xué)的目標(biāo)和計(jì)劃。

三、引發(fā)疑問、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

發(fā)散性思維是根據(jù)固有的信息從多個(gè)角度、層次和方向出發(fā)思考問題，以獲取不同的解決問題的辦法的一種思維模式。發(fā)散性思維是創(chuàng)新思維模式中最具有開拓新的思維，因此在創(chuàng)造性思維中最為重要和關(guān)鍵。多端性和靈活性是發(fā)散性思維最重要的兩個(gè)特點(diǎn)，其中多端性指的是思考問題的切入點(diǎn)有多個(gè)；靈活性指的是思維的多樣性，在解決問題的時(shí)候采用多種思維。小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，能夠引導(dǎo)學(xué)生在分析問題時(shí)嘗試從不同的角度和層次去解決，教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

（一）探究性教學(xué)模式的應(yīng)用

探究性教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，是通過讓學(xué)生練習(xí)體育動(dòng)作和完成體育活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納和總結(jié)，從而得出結(jié)論找到規(guī)律[2]。這種活動(dòng)是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自己親自動(dòng)手實(shí)踐從而引發(fā)思考，繼而解決問題的一種教學(xué)方法。教學(xué)過程中，由于小學(xué)生的年齡都較小，因此，教師應(yīng)當(dāng)首先做教學(xué)的導(dǎo)入，然后通過動(dòng)作的示范或者問題的提出來引導(dǎo)學(xué)生的思維和實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐過程中教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在學(xué)生出現(xiàn)一些錯(cuò)誤時(shí)要立即糾正，這樣學(xué)生能夠在整個(gè)活動(dòng)實(shí)踐中體會(huì)其中的要領(lǐng)，從而理解體育的精神。

（二）科學(xué)設(shè)置疑問，培養(yǎng)發(fā)散性思維

學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)中一個(gè)十分重要的方式是科學(xué)合理的設(shè)置疑問。在體育教學(xué)的開頭提出疑惑問題，這樣能夠有助于學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生在思考的過程中會(huì)迫切想要知道結(jié)論是什么，這就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，從而積極的去探索和思考，從不同的角度去分析和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維[3]。比如，長跑作為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，可以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先提問學(xué)生，在長跑的過程中為什么要保持一定的呼吸節(jié)奏，之后讓學(xué)生做長跑的運(yùn)動(dòng)，這樣學(xué)生在跑步的過程中能夠結(jié)合實(shí)際和疑問進(jìn)行思考，這樣能夠大大的提升生科的效果，而且還能鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去想象，對自己的結(jié)論做詳細(xì)的說明，科學(xué)設(shè)置疑問這種方式，是結(jié)合了發(fā)散性思維、想象能力多個(gè)方面來進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有促進(jìn)作用。

四、結(jié)束語

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)在小學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)要有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行，在學(xué)生體育活動(dòng)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生對體育活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，并且通過實(shí)踐和導(dǎo)入的疑問進(jìn)行獨(dú)立的思考和嘗試分析解決問題，對于小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量有極大的促進(jìn)作痛。通過教師的直觀引導(dǎo)和原型啟發(fā)，來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力；通過正確動(dòng)作的反面示范來培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維；通過設(shè)置合理的問題和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。想象能力、逆向思維和發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維中最為重要的幾種思維模式，從小培養(yǎng)才能為將來創(chuàng)造性思維的綜合應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)的體育教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡可能為學(xué)生提供有價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充分的展現(xiàn)自我，凸顯個(gè)性，從而樹立自信、創(chuàng)新的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周靜.試論小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].當(dāng)代體育科技，2012，31：43+45

[2]李長征.試論小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)[J].求知導(dǎo)刊，2015，13：143

[3]張進(jìn)才.關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)研究[J].新課程（上），2015，09：76-77