洪玲

記得去年有位老師在我縣“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”交流群里與我探討“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書的閱讀方法，那時(shí)的我很是慚愧。因?yàn)槠綍r(shí)教學(xué)只用到了“一篇課文帶一篇叢書文章”“一篇課文帶兩篇叢書文章”的方法，偶爾會(huì)提幾個(gè)導(dǎo)學(xué)問題，讓孩子們拿著叢書在課堂上自由閱讀，從未認(rèn)認(rèn)真真地研究過叢書群文怎樣閱讀。這次縣里“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”選拔賽給了我一個(gè)思考的契機(jī)，在完成比賽課例——六年級(jí)下冊(cè)第二組課文《民風(fēng)民俗》后，我選擇了“大話節(jié)日”這個(gè)話題來參加學(xué)校的研討交流活動(dòng)，并將自己的這堂課定位為“主題學(xué)習(xí)群文閱讀匯報(bào)交流課”。在教學(xué)設(shè)計(jì)及授課的過程中，我對(duì)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的理念感受頗深。語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)化。上課之前，我仔細(xì)地閱讀了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書中有關(guān)“年”的八篇文章，課堂上除了原本導(dǎo)入的那篇外，我還整合了五篇文章。從“談”字入手：談吃的，如《年糕》；談玩的，如《花臉》；談風(fēng)俗，如《話說討口彩》；談聲音，如《年的味道和聲音》。在閱讀這幾篇文章的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受。當(dāng)然，在交流的過程中，也有理解不到位的同學(xué)，需要引導(dǎo)。在交流自己設(shè)計(jì)的節(jié)日時(shí)，孩子們個(gè)性十足，他們敞開心扉，窮盡想象，有設(shè)計(jì)讀書節(jié)的，有設(shè)計(jì)吃貨節(jié)的，有設(shè)計(jì)環(huán)保節(jié)的，有設(shè)計(jì)餅干節(jié)的，有設(shè)計(jì)留守兒童節(jié)的，還有設(shè)計(jì)花朵節(jié)的……每一個(gè)設(shè)計(jì)都包含著一顆善良的心，都充滿了孩子們對(duì)未來美好的想象。由此讓我們看到了孩子們蓬勃的創(chuàng)造力，看到了一顆顆飛揚(yáng)的童心。

讓心靈在美麗的語(yǔ)文百花園里休憩，讓生命在閱讀中豐盈，讓閱讀陪伴孩子們歡歌，讓“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”帶領(lǐng)我們師生一路前行，這是我們內(nèi)心對(duì)語(yǔ)文教育的祈愿。（作者單位：江西省弋陽(yáng)縣弋江鎮(zhèn)第二小學(xué)）■

□本欄責(zé)任編輯 王 慧

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