唐守海

【摘要】初中教學質(zhì)量的好壞，是體現(xiàn)學校能否長遠發(fā)展和生存的標志，而教學質(zhì)量好壞的基礎(chǔ)是教學管理。在初中教學管理中，學校要提高教學質(zhì)量和聲譽，就要建立以學生為主體的管理規(guī)章制度，從而約束和幫助學生進行順利的學習活動。下面本文通過幾點措施，來分析怎樣提高初中教學的管理制度。

【關(guān)鍵詞】初中 ?教學管理 ?思考

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0031-02

初中教學管理的成敗決定著學校教學質(zhì)量的好壞，為了提高學校的聲譽與長久發(fā)展，初中教學管理體制應(yīng)建立在以學生為本的基礎(chǔ)上，從人文因素出發(fā)，建立以人為本的教學管理制度，從而督促和管理學生的學習活動。

一、尊重學生，信任學生

初中生是青春期剛萌發(fā)的時期，也是青澀與叛逆的時期，所以在對初中生的教學管理，老師應(yīng)該先與其創(chuàng)建和睦、友好的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上再進行管理教育。首先，老師要尊重和信任學生，課余時間多與學生進行交談和溝通，拉近師生之間的關(guān)系，并建立友誼，從而得到學生的尊重和愛戴，在教育學生時以學生為本，少責罰，多微笑。其次，老師在教育管理中得到了學生的尊重和喜愛，也會增強職責的信心，從而對教學管理更加負責。再者，對待有錯誤的學生時，不要盲目的先批評或責罰，應(yīng)該與之交談，了解其錯誤的來源，之后指出其正確與錯誤的地方，對其錯誤的表現(xiàn)進行正確方向的引導，幫助其改之。在學校中，班級里，每個學生都希望獲得老師的呵護與關(guān)注，而且學生在得到老師的關(guān)注后會增強學習的信心，因此，老師對學習優(yōu)秀的學生繼續(xù)嘉獎，對不優(yōu)秀的學生應(yīng)建立信心不斷鼓勵。

二、建立良好的班風

班主任老師可以依照學校的管理規(guī)定，創(chuàng)設(shè)一套符合本班級學生的專屬管理制度，從而有針對性的調(diào)整、規(guī)范和約束學生的不良行為，創(chuàng)建一個安靜、舒適的學習環(huán)境。學校是一個綜合學習和發(fā)展的地方，為了減輕學生的學習壓力，緩解學習疲勞，同時也為了豐富學生的學習活動，學?？啥ㄆ谂e行一些比賽活動或單純的文娛活動。通過在各項活動中的表現(xiàn)和配合，提高學生之間的團結(jié)能力，同時也是對學生個人素質(zhì)的培養(yǎng)。而每個班級也可自行創(chuàng)建一些小活動或小比賽，老師按照學生人數(shù)將其劃分成小組，在教學中進行小組學習比賽，對優(yōu)秀的小組進行嘉獎，并贊揚全體學生積極努力的態(tài)度，從而提高班級學習的氣氛、養(yǎng)成學生良好學習的習慣，形成一個良好的班風。良好的班風是學生學習的引路燈，可以促進學生在良好的氛圍中自主和積極的學習，從而提高學習質(zhì)量。

三、給學生一定的自主權(quán)，讓學生進行管理

作為班級的班主任老師，不僅需要備課教學，還要管理自己班級的各種事情和學生，所以不能時時關(guān)注學生的學習情況和班級的各項事務(wù)。因此，班主任老師可以挑選出班級學習優(yōu)異的學生，讓其代理管理班級的一些事務(wù)，給學生一定的權(quán)利，包括教室衛(wèi)生的管理、課間操出勤人數(shù)的點查、作業(yè)的收取、自習課紀律的管理等。通過這樣的方式不僅能夠增強學生的自我管理能力，而且也可培養(yǎng)學生的責任感;不僅能夠分擔減輕班主任的勞累，也可以提高優(yōu)秀學生的學習成績。所有，班主任老師可以適當?shù)膶?quán)利分給學習優(yōu)秀的學生幫其分擔，不僅可以增強班級管理效率，而且也可以帶動學習較差學生的自強心理，以優(yōu)秀學生做標桿，努力學習，從而提高班級整體的學習質(zhì)量。

四、進行科學的教學

教學管理的主要目的就是為了督促學生學習，而學習的引導是老師的教學，所以說教學在提高學生學習質(zhì)量上起關(guān)鍵性的作用。因而教學不能只采取傳統(tǒng)的傳教式方式，應(yīng)該科學化、合理化。第一，老師在45分鐘的授課時間里，應(yīng)抓住每一分鐘的時間充分與學生交流、傳教和解說，確保在45分的教學任務(wù)中學生的接收效率。第二，在一節(jié)課的教學中，老師不只是要教會學生需要學習的課程和知識，更重要的是要教會學生怎樣學習，良好的學習方法不僅減輕學生死學習的壓力，而且能夠引導學生自主思考的能力，老師在課堂中應(yīng)適時提點學生自行思考，拓展思維。在小學時有很多學生的學習都很優(yōu)秀，而且頭腦也很靈活，但上到初中或高中后學習就很吃力，反應(yīng)問題的能力明顯下降，主要問題就是只專注學習老師傳授的死知識，死方法，不善于動腦思考。因此科學的教學方法是提高學習質(zhì)量的主要方法。

五、結(jié)束語

通過本文的分析與敘述我們了解到，要想提高初中教學管理的效率，應(yīng)將管理體制的根本建立在學生身上，創(chuàng)建以人為本的教學管理體制，通過對學生的尊重與信任，建立良好班風，適當給予權(quán)利輔助教師管理班級及采用科學教學的方法，來提高學生的自律行為、自主學習能力，并通過學生與老師建立的友誼與信任，來加強初中教學管理的效率，從而提高初中教學的教學質(zhì)量，同時促進學校的長期發(fā)展。

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