梁艷玲

【摘要】人類(lèi)獲得知識(shí)最主要的方式就是通過(guò)閱讀，閱讀可以說(shuō)是人類(lèi)賴(lài)以發(fā)展生存的前提條件，學(xué)生可以通過(guò)閱讀的方式獲得書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)個(gè)性，拓展知識(shí)面而言有著非常重要和明顯的作用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更加明顯，可以通過(guò)閱讀提高見(jiàn)識(shí)，豐富視野，同時(shí)也能激發(fā)智慧，促進(jìn)身心成長(zhǎng)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)生活也會(huì)產(chǎn)生重要的影響。

【關(guān)鍵詞】閱讀現(xiàn)狀 ?閱讀興趣 ?閱讀能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0084-02

一、小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。低年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，家長(zhǎng)、老師可以為其選擇一些適合孩子讀的繪本畫(huà)，也可以由家長(zhǎng)、老師為其讀書(shū)。所以低年級(jí)的學(xué)生的閱讀無(wú)論從書(shū)的數(shù)量或者是種類(lèi)來(lái)講都是由家長(zhǎng)、老師控制。而學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)甚至高年級(jí)的學(xué)習(xí)時(shí)，有一小部分的家長(zhǎng)對(duì)閱讀就不那么理解和支持了，只是單純的關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略了閱讀的作用，認(rèn)為閱讀耽誤了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，認(rèn)為課外閱讀是看雜書(shū)，讓學(xué)生沒(méi)心思學(xué)習(xí)。這種錯(cuò)誤的觀念，讓孩子離閱讀也越來(lái)越遠(yuǎn)由此，孩子對(duì)于閱讀的樂(lè)趣也就被剝奪了。

就目前中高年級(jí)段的情況來(lái)看，的確是很多孩子在閱讀的時(shí)候，更多觀看和閱讀的是有趣的漫畫(huà)書(shū)，或者是笑話書(shū)等，很少會(huì)主動(dòng)去閱讀一些有意義的文學(xué)作品或者是老師布置的閱讀內(nèi)容，另一方隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生閱讀的范圍、閱讀的內(nèi)容、閱讀的方式也得到了極大的擴(kuò)展。類(lèi)似電視這樣的傳播媒體，因?yàn)槠渖鷦?dòng)、直觀、有趣、豐富的特點(diǎn)，深深的吸引了孩子的注意，成為孩子們獲取信息的主要手段和方法，從而減少了閱讀的時(shí)間，削弱了閱讀的興趣，此外學(xué)生如果長(zhǎng)期的對(duì)這樣的聲像材料產(chǎn)生依賴(lài)的話，那么對(duì)于學(xué)生感受文字的能力將會(huì)大大減弱，對(duì)閱讀也勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

如何才能讓孩子從網(wǎng)絡(luò)、電視回歸到質(zhì)樸而充滿魅力的書(shū)本中來(lái)呢？

一、由無(wú)趣變有趣培養(yǎng)閱讀興趣

1.書(shū)籍選擇

要讓孩子有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，首先要讓孩子對(duì)于閱讀產(chǎn)生興趣，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。根據(jù)各個(gè)年段孩子不同的認(rèn)知特點(diǎn)且小學(xué)生課外時(shí)間基本上都在家庭中度過(guò)，因而家長(zhǎng)在培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生閱讀習(xí)慣方面具有不可替代的重要作用，教師必須充分發(fā)揮家長(zhǎng)的積極作用，通過(guò)“家校聯(lián)合”，共同培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能夠起到事半功倍的良好效果。低年級(jí)的孩子可以較多地選擇繪本畫(huà)、童話等簡(jiǎn)單、生動(dòng)的書(shū)籍;中年級(jí)的孩子可以選擇一些名著、科技、自然等方面的書(shū);在這個(gè)過(guò)程中教師可以發(fā)揮積極的作用，幫助孩子進(jìn)行選擇。定期可以開(kāi)展“讀書(shū)交流會(huì)”來(lái)進(jìn)行交流讀書(shū)。

2.家校聯(lián)合

教師要積極引導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生家長(zhǎng)與孩子共同閱讀，例如：睡前童話等方式，家長(zhǎng)既要參與閱讀，又要對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行解釋?zhuān)瑢?duì)于一些繪本類(lèi)的讀物，家長(zhǎng)也可以讓孩子將故事講給自己聽(tīng)，這樣能夠使學(xué)生更加喜歡閱讀。教師也要對(duì)中高年級(jí)的家長(zhǎng)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，改變家長(zhǎng)的觀念，讓家長(zhǎng)意識(shí)到閱讀對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)的提高是具有很大幫助的。由此讓家長(zhǎng)能夠在孩子看書(shū)的時(shí)候不對(duì)其“潑冷水”，鼓勵(lì)孩子多看書(shū)、看好書(shū)。讓孩子有一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍。

對(duì)于中高年紀(jì)的孩子，學(xué)?？梢越M織一些定期的讀書(shū)交流會(huì)，兒童演講比賽，說(shuō)故事比賽，或者像是作文比賽，圖書(shū)展覽這樣的多姿多彩的業(yè)余活動(dòng)。通過(guò)班級(jí)的活動(dòng)課，讓學(xué)生交流展示一個(gè)月的課外閱讀成果，或者以小組為單位，分組展示自己的課外閱讀書(shū)籍。通過(guò)這些多姿多彩的課外閱讀活動(dòng)，可以渲染出良好的校園讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生喜歡上讀書(shū)，同時(shí)也養(yǎng)成了讀書(shū)的好習(xí)慣，提高了讀書(shū)的興趣。

二、由不慣到習(xí)慣提高閱讀質(zhì)量

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。要提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量就必須先提高學(xué)生的閱讀能力，而要提高學(xué)生的閱讀能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，也有利于閱讀能力的培養(yǎng)。

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)完全以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本過(guò)度發(fā)揮。

閱讀教學(xué)不是教師或?qū)W生的獨(dú)角戲，而是教師與學(xué)生間的一種雙向活動(dòng)，需要兩者之間的協(xié)力完成和共同參與，彼此進(jìn)行交流情感體會(huì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧愉快氛圍。教師給學(xué)生充分的舞臺(tái)展示自我。

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