王冬菊

【摘要】根據(jù)新課程的理念，本文在分析教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，充分挖掘?qū)W生身邊的鄉(xiāng)土地理案例，并運(yùn)用于課堂實(shí)際教學(xué)中。通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐和反思，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土地理 ?案例 ?教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0177-02

鄉(xiāng)土是學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，為學(xué)生所熟知，便于學(xué)生調(diào)查、分析、理解、感悟。將鄉(xiāng)土地理引入學(xué)生的日常教學(xué)，可以縮小學(xué)生與學(xué)科知識(shí)之間的距離感，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。地理新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)鄉(xiāng)土地理教育明確提出了要求，案例教學(xué)是高中地理新課程常用的教學(xué)方式，它能夠充分體現(xiàn)“學(xué)習(xí)有用的地理”這一基本理念。因此，課堂上運(yùn)用恰當(dāng)?shù)泥l(xiāng)土地理案例，遠(yuǎn)比書本中原有的文字描述、圖片、活動(dòng)等更有說(shuō)服力。基于本人承擔(dān)《鄉(xiāng)土地理案例的應(yīng)用研究》的課題研究任務(wù)，本文以高中《地理》（人教版·必修2）第四章第一節(jié)“工業(yè)的區(qū)位選擇”為例，來(lái)初步探討鄉(xiāng)土地理案例在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并引發(fā)一定的思考。

一、教材分析

“工業(yè)的區(qū)位選擇”，是學(xué)習(xí)該單元各主要內(nèi)容的基礎(chǔ)。由于前面已經(jīng)學(xué)過(guò)了“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”，學(xué)生對(duì)區(qū)位因素和區(qū)位選擇有了一定的認(rèn)識(shí)，因此，本節(jié)教材內(nèi)容學(xué)生較易理解和掌握。但因涉及大量理論聯(lián)系實(shí)際的案例分析，涉及的地理背景知識(shí)較多，因此，難度也較大。為此，筆者整合浦城縣鄉(xiāng)土地理資源設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生三維目標(biāo)的達(dá)成和鄉(xiāng)土情感的滲透起到了積極的意義。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)一：假如我是投資人

1.如果你有意在浦城榮華工業(yè)園區(qū)投資建廠，想初步了解該園區(qū)的投資環(huán)境，在瀏覽該工業(yè)區(qū)的網(wǎng)站時(shí)，你最希望看到的內(nèi)容有哪些？簡(jiǎn)要說(shuō)明你的理由。（由1 ，2小組合作完成）

2.如果你是浦城縣政府工作人員，負(fù)責(zé)工業(yè)園招商引資，也參與了該園的網(wǎng)站建設(shè)工作。在網(wǎng)站中介紹該園的“投資環(huán)境”時(shí)，你認(rèn)為需要向投資人展示哪些內(nèi)容？（由3 ，4小組合作完成）

小組合作，展示成果。

教師啟發(fā)、學(xué)生總結(jié)：不同的工業(yè)類型在考慮區(qū)位因素時(shí)，有共性（如土地價(jià)格、交通、政策、生產(chǎn)配套的基礎(chǔ)設(shè)施等，是各種類型的工業(yè)都需要考慮的）。

教師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：不同的工業(yè)類型考慮的區(qū)位因素有沒有差異呢？

活動(dòng)二：假如我是總經(jīng)理

材料1.啤酒主要由麥芽、啤酒花、水和酵母制成。在其成本構(gòu)成中，一般麥芽占13%、大米占3%、包裝物占50%以上、啤酒花占0. 6%、水占0.4% 。（讓學(xué)生調(diào)查浦城好佳多超市啤酒銷售狀況）

2.服裝生產(chǎn)成本中：原材料支出約占43 %、工資占40%、折舊占4.1% ……… 浦城招聘廣告：繽紛服裝加工廠，長(zhǎng)期大量招收女工。

3.萬(wàn)安綠色食品加工專業(yè)園：利用浦城豐富的農(nóng)副產(chǎn)品資源，發(fā)展桂花、靈芝、山茶油、茶葉、薏米、筍制品深加工等特色食品。

教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：假如你是上述某企業(yè)的總經(jīng)理，你最有可能關(guān)注哪項(xiàng)成本？說(shuō)明你的理由。

根據(jù)上面的結(jié)論，對(duì)上述工廠的現(xiàn)有區(qū)位做一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。（合理/不合理）

教師啟發(fā)、學(xué)生總結(jié)：不同工業(yè)類型在進(jìn)行區(qū)位選擇時(shí)，要考慮的某些（個(gè)）區(qū)位因素是有差異的。這些（個(gè)）因素往往就是該工業(yè)類型的主導(dǎo)因素。在建廠時(shí)要考慮的區(qū)位因素很多，但現(xiàn)實(shí)中，魚和熊掌往往不可兼得。工業(yè)區(qū)位選擇的結(jié)果往往由主導(dǎo)因素來(lái)決定。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)“活動(dòng)一”和“活動(dòng)二”兩個(gè)鄉(xiāng)土案例的分析，學(xué)生對(duì)工業(yè)區(qū)位因素以及主導(dǎo)區(qū)位因素已經(jīng)有了更直觀、更深刻的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)三：鞍鋼與寶鋼的區(qū)位選擇

自主學(xué)習(xí)案例（教材第59頁(yè)），思考：

（1）兩鋼鐵廠在區(qū)位選擇上最大的不同是什么？

（2）為什么鋼鐵工業(yè)布局的主導(dǎo)因素會(huì)從鞍鋼的原燃料導(dǎo)向型轉(zhuǎn)變?yōu)閷氫摰氖袌?chǎng)導(dǎo)向型？

教師啟發(fā)、學(xué)生總結(jié)：從鞍鋼到寶鋼鋼鐵工業(yè)區(qū)位選擇發(fā)生的變化，是科學(xué)技術(shù)在其中起了作用。

閱讀以下材料讓學(xué)生思考問(wèn)題：

材料：浦城正大生化有限公司是浦城生化產(chǎn)業(yè)的龍頭，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市擴(kuò)張，廠區(qū)完全被民宅包圍，企業(yè)沒有空間擴(kuò)展，尤其是周圍居民環(huán)保投訴不斷。該公司從2010年7月啟動(dòng)實(shí)施“退城進(jìn)園”工程，于2012年7月前將城關(guān)老廠整體搬遷到15公里外的浦潭工業(yè)園區(qū)。

呈現(xiàn)問(wèn)題： 浦城正大生化有限公司為什么要搬出城區(qū)？為什么向浦潭工業(yè)園區(qū)搬遷？

教師啟發(fā)，學(xué)生總結(jié)：隨著人們環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)，環(huán)境質(zhì)量已成為影響工業(yè)區(qū)位選擇的重要因素。

活動(dòng)四：影響工業(yè)區(qū)位選擇的其他因素

材料1 ?改革開放之初，我國(guó)在廣東、福建建立了四個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)，崛起了一批工業(yè)企業(yè)，有效地促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展;20世紀(jì)末，國(guó)家實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略，安排許多工業(yè)部門在西部落戶，目的是縮小內(nèi)地與沿海地區(qū)的經(jīng)濟(jì)差異。

材料2 ?綠不綠家鄉(xiāng)水，親不親故鄉(xiāng)人。2002年11月26日，以陳意明為首的一群當(dāng)年砸鍋賣鐵跨出山門闖進(jìn)上海灘，憑著山里漢子特有的勤勞和智慧發(fā)達(dá)起來(lái)的浦城人，懷揣巨資回鄉(xiāng)，一次性收購(gòu)連年虧損的縣酒廠，租賃合際村千畝低產(chǎn)茶園改建為大花園，準(zhǔn)備投入百萬(wàn)元進(jìn)行匡山旅游開發(fā)，并將資助近百萬(wàn)元用于富嶺兩條鄉(xiāng)村水泥公路的建設(shè)。他們由衷地說(shuō)：“今非昔比，如今家鄉(xiāng)處處充滿商機(jī)，發(fā)展前景越來(lái)越好，我們這些先富起來(lái)的子民也應(yīng)好好助上一臂之力。

學(xué)生討論，教師啟發(fā)：政策因素成為重要的工業(yè)區(qū)位因素。企業(yè)決策者的理念和心理因素也成為重要的工業(yè)區(qū)位因素之一。

本節(jié)課通過(guò)有機(jī)整合浦城縣鄉(xiāng)土地理資源，設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)，使原來(lái)枯燥無(wú)味的地理知識(shí)生活化，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從地理的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，掌握地理基本技能和基本方法，更激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情。

三、教學(xué)反思

新課程認(rèn)為“教材是范例”“教材不是唯一的教學(xué)資源”，要求教師主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和建設(shè)，由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”。因此，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，并以此為依據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)處理，以達(dá)到更有效的教學(xué)效果。在運(yùn)用鄉(xiāng)土地理案例進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，筆者認(rèn)為要注意以下幾個(gè)方面。

1.教師方面

（1）鄉(xiāng)土地理案例補(bǔ)充要有目的性 對(duì)于一些看似簡(jiǎn)單，實(shí)則隱含重要知識(shí)的內(nèi)容，課本用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括，但學(xué)生對(duì)此較難理解。例如，在讓學(xué)生判斷影響啤酒廠布局的主導(dǎo)區(qū)位因素時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的主觀意愿很容易得出“水源是影響酒廠布局的主導(dǎo)因素”的結(jié)論，這時(shí)就需要教師補(bǔ)充啤酒的生產(chǎn)成本構(gòu)成和浦城好佳多超市銷售啤酒的簡(jiǎn)單調(diào)查。在這樣的鄉(xiāng)土資源材料下，學(xué)生輕而易舉地就理解了影響啤酒廠布局的主導(dǎo)區(qū)位因素是市場(chǎng)。但在整合利用鄉(xiāng)土資源時(shí)切忌牽強(qiáng)附會(huì)，避免補(bǔ)充與課本知識(shí)點(diǎn)沒有密切聯(lián)系的資源;避免補(bǔ)充與課本知識(shí)點(diǎn)有密切聯(lián)系，但并不能典型說(shuō)明問(wèn)題的資源和本身內(nèi)容過(guò)多、理解較難的鄉(xiāng)土地理資源。

（2）鄉(xiāng)土地理案例替換要有典型性 教材無(wú)疑是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)最好的素材，但高中地理涉及區(qū)域的內(nèi)容，都是以某某區(qū)域?yàn)槔?，但有些區(qū)域是離我們比較遙遠(yuǎn)的，學(xué)生對(duì)此可能并不熟悉。面對(duì)這種情況，教師完全可以根據(jù)學(xué)校、教師和學(xué)生的實(shí)際，大膽選擇身邊的案例進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到更好的效果，但務(wù)必體現(xiàn)典型性。例如，在“鞍鋼和寶鋼的區(qū)位選擇”這個(gè)案例中，在浦城縣找不到典型性的相關(guān)案例，所以最后還是保留了鞍鋼和寶鋼，再以浦城正大生化公司的搬遷，來(lái)說(shuō)明環(huán)境質(zhì)量會(huì)影響工業(yè)的區(qū)位選擇。

2.學(xué)生方面

鄉(xiāng)土內(nèi)容和高中地理有效整合的課堂對(duì)教師與學(xué)生都有較高的要求，以學(xué)生的積極參與為前提，以教師的有效組織為保證。在鄉(xiāng)土地理資源的搜集方面，更主要的是教師組織學(xué)生去搜集、調(diào)查和整理各種信息資料。在目前情況下，學(xué)生的自由支配時(shí)間主要在雙休日，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)較重，搜集資料時(shí)間有限，實(shí)施起來(lái)困難較大。此外，由于學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土內(nèi)容很感興趣，這種興趣有可能使得學(xué)生浮于資料表面，熱火朝天地討論鄉(xiāng)土資源，而不能進(jìn)一步思考由材料呈現(xiàn)的問(wèn)題，偏離教師利用鄉(xiāng)土資源的初衷。這就需要教師在課堂上有的放矢地引導(dǎo)，有收有放地教學(xué)。

總之，鄉(xiāng)土內(nèi)容中蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)，它貼近生活實(shí)際，容易被學(xué)生理解接受，在高中地理教學(xué)中整合鄉(xiāng)土地理資源進(jìn)行案例教學(xué)最能體現(xiàn)建構(gòu)主義“從已知到未知”的教學(xué)原則。課堂教學(xué)中，教師有針對(duì)性地選取鄉(xiāng)土地理資源，并通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐和反思，會(huì)使地理課更具有鄉(xiāng)土性、實(shí)用性、趣味性和信服力，使學(xué)生學(xué)到對(duì)生活有用的地理，對(duì)終身發(fā)展有用的地理。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳效鋒《課程怎樣教》沈陽(yáng)出版社

[2]吳剛平《校本課程開發(fā)》四川教育出版社

[3]鄭金洲《基于新課程的課堂教學(xué)案例》福建教育出版社