蔡鵬+王娟

摘 要： 鄉(xiāng)土范圍一般指縣一級的行政區(qū)域。但在實(shí)際教學(xué)中可根據(jù)各地情況講授本地區(qū)（省轄市）或者本?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)）的地理。三維目標(biāo)包括知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀。將身邊的鄉(xiāng)土地理材料整合到三維目標(biāo)教學(xué)中更有利于學(xué)生地理知識、方法和情感的獲得。

關(guān)鍵詞： 鄉(xiāng)土地理 高中地理 三維目標(biāo)

在高中地理教學(xué)過程中，主要以中國地理和世界地理的區(qū)域?yàn)榘咐牧?，雖然具有很強(qiáng)的典型性，但部分案例離學(xué)生的實(shí)際生活比較遠(yuǎn)，如果能運(yùn)用身邊比較典型的鄉(xiāng)土地理材料進(jìn)行教學(xué)就可以取得比較理想的教學(xué)效果。下面具體以馬鞍山市為例，探討鄉(xiāng)土地理在三維目標(biāo)教學(xué)中的應(yīng)用。

1.知識與技能

知識與技能教學(xué)一般理論性較強(qiáng)，主要是學(xué)習(xí)獲得地球及其環(huán)境的基礎(chǔ)知識及了解人類活動對地理環(huán)境的影響。如果恰當(dāng)選取身邊的鄉(xiāng)土地理進(jìn)行教學(xué)可以起到事半功倍的效果。如長江自南向北流經(jīng)馬鞍山市域，由于受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，形成了西岸堆積東岸侵蝕的地理景觀。在人教版地理必修1“河流地貌的發(fā)育”中“河流侵蝕地貌與堆積地貌”小節(jié)中就可以結(jié)合長江在流經(jīng)馬鞍山市域內(nèi)的情況進(jìn)行教學(xué)。通過居住在長江附近的同學(xué)對侵蝕堆積現(xiàn)象的表述，或者在有條件的情況下進(jìn)行實(shí)際考察，具體把河流侵蝕地貌與長江東岸的侵蝕現(xiàn)象，河流堆積地貌與長江西岸的堆積現(xiàn)象聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)。這一節(jié)教學(xué)理論性較強(qiáng)，知識與技能教學(xué)點(diǎn)較多，利用身邊的鄉(xiāng)土地理教學(xué)更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而更好地獲得知識。同樣在人教版必修1“地球上的大氣”這節(jié)知識的問題探究中“為什么市區(qū)溫度比郊區(qū)高”可以結(jié)合馬鞍山具體實(shí)際情況教學(xué)。讓學(xué)生搜集整理馬鞍山城市熱島效應(yīng)的現(xiàn)象，結(jié)合馬鞍山市以鋼鐵工業(yè)為主，大氣污染物在城區(qū)的濃度大，工業(yè)產(chǎn)區(qū)占據(jù)大面積城市綠地、林地和水體，這樣引導(dǎo)學(xué)生得出問題的原因及解決的途徑。

2.過程與方法

過程與方法主要指通過多種途徑、運(yùn)用多種手段收集地理信息進(jìn)行整理、分析并用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流出來。如馬鞍山市位于安徽省的東部與長江三角洲地區(qū)一衣帶水，是南京都市圈的核心成員之一，也是全國主要的鋼鐵工業(yè)基地，它的城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)及城市化進(jìn)程具有一定的典型性。在必修2“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”和“城市化”教學(xué)中，可以在上課之前讓學(xué)生提前收集一些關(guān)于馬鞍山市區(qū)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)和建市以來城市化的資料并結(jié)合課本的內(nèi)容和地圖進(jìn)行分析整理，然后試著對“馬鞍山城市土地利用和功能分區(qū)”、“什么是城市化”、“馬鞍山的城市化對地理環(huán)境的影響”等問題給出初步理解認(rèn)識。這突出了學(xué)生在過程與方法中地理知識及能力的學(xué)習(xí)。其次，在以后的高考中，地理作為高中生的選修科目，地理本身的學(xué)科魅力必然以吸引學(xué)生為首要任務(wù)。學(xué)習(xí)“城市與城市化”這一章可以與選修4“城鄉(xiāng)規(guī)劃”結(jié)合起來，讓學(xué)生做家鄉(xiāng)的規(guī)劃師，用收集到的資料并根據(jù)課本的知識規(guī)劃家鄉(xiāng)的城市與鄉(xiāng)村。符合新課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生為主體的理念，也是把鄉(xiāng)土地理應(yīng)用到教學(xué)中的體現(xiàn)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

情感態(tài)度與價(jià)值觀主要增強(qiáng)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，從而形成保護(hù)資源環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的觀念。如馬鞍山市作為我國重要的鋼鐵工業(yè)基地，擁有較為豐富的鐵礦資源，但鐵礦作為不可再生資源，它的開發(fā)利用具有一定的典型性。在必修3“能源資源的開發(fā)”中就可以使用馬鞍山市的鐵礦資源及鋼鐵工業(yè)作為案例進(jìn)行教學(xué)。首先，教師通過資料對馬鞍山的“資源開發(fā)條件”和“鋼鐵基地建設(shè)”進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生對家鄉(xiāng)的基本情況有認(rèn)識。在接下來“資源的綜合利用”可以讓學(xué)生模擬市長，以家鄉(xiāng)的資源及條件為條件，“如何進(jìn)行資源綜合利用”，起到激發(fā)學(xué)生探究地理問題興趣的作用。最后，關(guān)于“環(huán)境的保護(hù)與治理”的學(xué)習(xí)，是增強(qiáng)學(xué)生對資源環(huán)境的保護(hù)和法制意識，形成可持續(xù)發(fā)展觀念的重要環(huán)節(jié)。其次，對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識可以結(jié)合選修6“環(huán)境保護(hù)”進(jìn)行教學(xué)，把家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土地理材料與選修教材聯(lián)系起來，這樣教學(xué)既增強(qiáng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，又提高了對資源環(huán)境保護(hù)重要性的認(rèn)識。

4.三維目標(biāo)的融合

鄉(xiāng)土地理在實(shí)際三維目標(biāo)的教學(xué)過程中是一個有機(jī)的整體?！爸R與技能”學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)和前提；“過程與方法”學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)途徑；“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是升華及終極目標(biāo)。如馬鞍山位于亞熱帶季風(fēng)區(qū)，水稻種植具有非常典型的地域特性。在必修2“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展”中可以利用馬鞍山水稻種植進(jìn)行教學(xué)。對農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的教學(xué)涉及知識與技能，讓學(xué)生收集家鄉(xiāng)的水稻等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料是過程與方法的體現(xiàn)，通過教學(xué)讓學(xué)生明白從種子到水稻，最后至飯桌上的米飯?bào)w現(xiàn)的人類與地理環(huán)境的關(guān)系是情感態(tài)度與價(jià)值觀。

總之，隨著普通高中地理課程教學(xué)改革的深入，鄉(xiāng)土地理在高中地理三維目標(biāo)中的應(yīng)用將更加重要。教師可以通過在教學(xué)過程中充分運(yùn)用鄉(xiāng)土地理材料從而有效改善課堂教學(xué)，對高中地理教學(xué)三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有一定的幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

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