黃天昌

（廣西師范大學(xué) 職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院，廣西 桂林 541004）

一、引言

2014年6月國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出：“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！睆奈募窨梢姡瑖乙寻寻l(fā)展職業(yè)教育事業(yè)作為一項(xiàng)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略任務(wù)，也把職業(yè)教育事業(yè)提升到了空前的高度。同時(shí)，全面加快了發(fā)展職業(yè)教育的進(jìn)程，貫通了職業(yè)教育與普通教育的各種渠道，不斷完善各種人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，奠定建設(shè)社會主義事業(yè)人才資源庫。中職升本人才培養(yǎng)模式作為職業(yè)教育與普通教育融會貫通的渠道之一，成為高等教育的有機(jī)組成部分，實(shí)質(zhì)性的推動和加快現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)程，中職升本師范生也將成為推動職業(yè)教育事業(yè)的中堅(jiān)力量?？梢?，針對中職升本師范生學(xué)習(xí)動機(jī)的研究具有現(xiàn)實(shí)的價(jià)值意義，為掌握該群體人才培養(yǎng)存在的問題和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提高理論依據(jù)及參考。

二、研究對象與研究方法

（一）研究對象

選取廣西師范大學(xué)2013級中職升本師范生228人。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法：通過學(xué)校圖書館及中國知網(wǎng)查閱相關(guān)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的文獻(xiàn)資料，分類整理，提取有效數(shù)據(jù)。

2.問卷調(diào)查法：針對中職升本師范生群體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，向228名學(xué)生發(fā)放問卷，回收有效問卷228份，有效率100%，整理、統(tǒng)計(jì)，分析問卷數(shù)據(jù)。

三、結(jié)果與分析

（一）學(xué)習(xí)動機(jī)的概述

學(xué)習(xí)動機(jī)又稱學(xué)習(xí)動力，是指引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動力，包括內(nèi)動力和外動力。作為大學(xué)生，學(xué)習(xí)是首要任務(wù)，是大學(xué)生活不可或缺的一個(gè)重要組成部分，學(xué)習(xí)動機(jī)是激勵(lì)和維系大學(xué)生整個(gè)大學(xué)生涯的學(xué)習(xí)、生活和工作最基本的源動力，也是學(xué)生習(xí)得和鞏固各方面知識及技能的關(guān)鍵所在，可見激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動機(jī)是提高學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵。影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的主要因素有：學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣、價(jià)值取向、個(gè)人態(tài)度、意志水平及外界因素。

（二）中職升本師范生就讀大學(xué)的動機(jī)

關(guān)于中職升本師范生上大學(xué)的動機(jī)調(diào)查結(jié)果如下：學(xué)知識，提高自身素質(zhì)190人，83%；增強(qiáng)競爭實(shí)力，找份好工作141人，占62%；報(bào)答父母66人，占29%；滿足自己的興趣與愛好52人，占23%；為繼續(xù)深造打基礎(chǔ)78人，占34%；其他19人，占8%。上述結(jié)果可見，廣西師范大學(xué)首屆中職生本師范生對于自身就讀大學(xué)的目標(biāo)比較明確，出現(xiàn)這樣結(jié)果的原因可能是：（1）家庭因素的影響。當(dāng)前的中職學(xué)生群體大部分為農(nóng)村貧困的孩子，為了更好地跳出“農(nóng)門”、光宗耀祖和報(bào)答親恩，選擇了繼續(xù)深造。（2）中職學(xué)校教育背景及個(gè)人認(rèn)知因素。認(rèn)識到自身的文化及學(xué)歷水平還比較欠缺，需要進(jìn)一步提升，全面發(fā)展各方面素質(zhì)，提高競爭力。

（三）中職升本師范生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.大學(xué)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀。中職升本師范生對自身的大學(xué)生涯規(guī)劃調(diào)查結(jié)果，具體如下：有84人，占37%；有，但不詳細(xì)125人，占55%；沒有22人，占10%。上述結(jié)果可知，中職生本師范生對于自身的大學(xué)生涯規(guī)劃比較不明確。原因可能是：（1）對于“大學(xué)”的概念認(rèn)識不足。表現(xiàn)在對于大學(xué)是學(xué)習(xí)、生活及素質(zhì)能力拓展不明確。（2）目標(biāo)定位不明確，剛剛步入大學(xué)，還沒有完全了解和適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，對于自身的發(fā)展方向不明朗。（3）學(xué)生自身缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃的能力及有效的教育及引導(dǎo)。

2.學(xué)習(xí)的目的。中職升本師范生對于大學(xué)學(xué)習(xí)的目的調(diào)查結(jié)果如下：提升人際交往能力105人，占46%；深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識100人，占43%；提高身心素質(zhì)89人，占39%；拓展多學(xué)科的知識44人，占19%。研究結(jié)果表明，中職升本師范生群體對于學(xué)習(xí)的目標(biāo)較為明確，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的目的和重要意義，并且想通過學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)自身的不足，想通過學(xué)習(xí)拓展自己的能力并取得相應(yīng)的提升，為此，我們也知道該群體學(xué)生對于學(xué)習(xí)的意愿是比較強(qiáng)烈的。

3.影響學(xué)習(xí)動機(jī)的主要因素。當(dāng)前影響中職升本學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的主要因素主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，聽不懂169人，占74%；不喜歡所學(xué)專業(yè)71人，占31%；老師的教學(xué)方法不當(dāng)41人，占18%；學(xué)生干部工作繁重36人，占16%；社團(tuán)活動頻繁32人，占14%。出現(xiàn)上述結(jié)果的原因可能是：（1）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差歸結(jié)于幾點(diǎn)：首先，初中學(xué)習(xí)成績比較差才選擇了就讀中職學(xué)校；其次，中職學(xué)校教育重視操作實(shí)踐技能，對于理論知識要求不高；再次，中職學(xué)習(xí)管理相對普通高中松懈，同時(shí)缺乏系統(tǒng)的理論知識教育和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。（2）廣西中職生本人才模式2013年啟動了四個(gè)試點(diǎn)高校，對于中職升本招生的專業(yè)按照與中職學(xué)校開設(shè)的對口專業(yè)或相近專業(yè)原則錄取，故出現(xiàn)有部分學(xué)生專業(yè)不對口，造成不喜歡所學(xué)專業(yè)的現(xiàn)象。（3）由于中職升本學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，同時(shí)對于大學(xué)的教育學(xué)習(xí)方式方法不甚了解，所以難以適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)方法。（4）學(xué)生干部和社團(tuán)活動是當(dāng)前大學(xué)生第二課堂，是提升和拓展綜合素質(zhì)的主要載體，在一定程度上是影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.對自身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀滿意程度。關(guān)于自身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀滿意程度調(diào)查結(jié)果表現(xiàn)如下：很滿意1人，占0.4%；滿意79人，占35%；不滿意152人，占67%；無所謂1人，占0.4%。結(jié)果表明，當(dāng)前大部分中職升本師范生對于自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)是不滿意的。可能原因是：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定過高，實(shí)際與自身設(shè)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不滿意；（2）自身文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)比較吃力，難以跟上教學(xué)進(jìn)度；（3）大學(xué)的學(xué)習(xí)生活與其自身理想中的相悖甚遠(yuǎn)；（4）自學(xué)、獨(dú)立思考等能力較弱，不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式方法。（5）由于中職學(xué)?；蛘呒彝ヒ蛩仞B(yǎng)成的長期松懈的生活和學(xué)習(xí)方式。（6）缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志力、毅力，自律、自強(qiáng)和自立能力不足。

（四）對策與建議

1.構(gòu)建中職生本師范生人才培養(yǎng)體系。構(gòu)建中職升本師范生人才培養(yǎng)體系應(yīng)做到：（1）領(lǐng)導(dǎo)高度重視，加大資金的投入，深入調(diào)研，掌握動態(tài)。（2）成立人才培養(yǎng)辦公室及領(lǐng)導(dǎo)小組，組建人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍，根據(jù)學(xué)生群體實(shí)際制定獨(dú)立的人才培養(yǎng)方案，完善課程設(shè)置。據(jù)了解，目前廣西中職升本的四所試點(diǎn)高校當(dāng)中，僅有廣西師范大學(xué)是根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際制定了獨(dú)立的人才培養(yǎng)方案。（3）整合“學(xué)校—社會”資源，推廣“?！蟆薄?、校—?！比瞬排囵B(yǎng)模式，構(gòu)建完整的人才培養(yǎng)體系。

2.強(qiáng)化新生入學(xué)教育的實(shí)效性。新生入學(xué)教育是高校為了引導(dǎo)新生更快、更好地了解大學(xué)和融入大學(xué)的有效途徑之一。不同高校、不同院系及不同專業(yè)會的入學(xué)教育內(nèi)容具有差異，實(shí)施方式也是形式多樣。中職升本師范生群體與普通教育學(xué)生群體具有明顯的差異性，針對中職升本師范生更應(yīng)注重入學(xué)教育的實(shí)效性。執(zhí)行新生入學(xué)教育過程中，在完成常規(guī)的教育內(nèi)容以外還應(yīng)結(jié)合該群體的實(shí)際增設(shè)有針對性的入學(xué)教育內(nèi)容，讓他們更通俗的了解大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活和工作，更好地了解、適應(yīng)和融入到大學(xué)的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。比如，廣西師范大學(xué)在針對中職升本師范生的入學(xué)教育環(huán)節(jié)增設(shè)了《博雅課堂·大學(xué)文化講座系列講座》，講座針對性設(shè)計(jì)包括大學(xué)文化解讀、科研、學(xué)習(xí)、做人、做事及專業(yè)介紹等內(nèi)容，讓中職升本師范生系統(tǒng)的了解大學(xué)的“物”和“事”，對于自身的發(fā)展有了初步定位，有效地樹立學(xué)生的自信心和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。

3.發(fā)揮思想政治教育的引導(dǎo)作用。學(xué)生工作是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的主要組成部分，是引導(dǎo)積極成才的有效途徑之一。高校應(yīng)充分了解中職升本師范生群體的思想動態(tài)，創(chuàng)新思想政治教育途徑，發(fā)揮思想政治教育的引導(dǎo)作用。通過周日例會、主題班會、辯論賽、團(tuán)日活動和素質(zhì)拓展等形式開展思想政治教育工作，提升班級的團(tuán)結(jié)力、凝聚力，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，樹立學(xué)生成長成才的信心和理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，養(yǎng)成勤奮好學(xué)、刻苦鉆研、不恥下問及勇于創(chuàng)新良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并以學(xué)習(xí)為載體，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校園第二課堂的學(xué)習(xí)鍛煉，拓展自身素質(zhì)，全面提高綜合能力。

4.創(chuàng)新教育教學(xué)方法。針對中職升本師范生基礎(chǔ)較差，接受能力較弱和容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠的情況，任課教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合該學(xué)生群體的實(shí)際，區(qū)別與其他普通教育的學(xué)生，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。廣西師范大學(xué)針對該群體的學(xué)生基本理論教育實(shí)施途徑是：首先，對于該群體學(xué)生文化基礎(chǔ)開展摸底調(diào)研，有針對性的制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，采用先易后難、查漏補(bǔ)缺的教學(xué)方式，彌補(bǔ)學(xué)生文化基礎(chǔ)的不足。其次，對于較難科目，增加課外補(bǔ)習(xí)環(huán)節(jié)，如英語、數(shù)學(xué)等科目利用課余時(shí)間聘請科任老師為他們補(bǔ)課。再次，成立幫扶小組和學(xué)習(xí)小組，增加與高年級或同年級優(yōu)秀學(xué)生的溝通交流，并組織優(yōu)秀學(xué)生為中職升本學(xué)生補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)課程，充分發(fā)揮“傳、幫、帶”教育引導(dǎo)作用。

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