瞿正東

摘 要：通過對近幾年江蘇化學高考試題的分析研究，筆者發(fā)現化學學科的考查更強調基礎知識的深入挖掘。因此，教師在開展復習教學時，應當幫助學生全面梳理知識要點，不留盲點，不留白點。從主干知識的梳理與強化、教材內容的溫故與延展、典型例題的操練與研究、熱點問題的分析與結合、復習盲點的總結與歸納這五個方面去突出考試大綱中的知識點與重難點，有效提高學生的復習效率與復習質量。

關鍵詞：高三化學復習 有效性 知識點 重難點

近日，江蘇省教育考試院發(fā)布了《2015年江蘇高考考試說明》，從這份說明的相關內容來看，2015年的化學高考相對歷屆高考要求將有所提升，在考查內容上會更深入，在考查范圍上會更廣泛，在考查能力上會更加細致，這也提醒了廣大教師與學生應當重視對知識要點的研究。因此，教師在帶領學生復習的過程中，要提高高三化學復習的有效性，突出知識點，抓住重難點。

一、主干知識的梳理與強化

復習課的基本目標是對已學知識查缺補漏，因此，要提高復習的有效性，教師首先應當幫助學生對主干知識進行一個系統(tǒng)的梳理與強化，這同時也是學生在浩瀚的知識海洋中理清思緒、明確要點的過程。以蘇教版高中化學必修2專題一中的“原子核外電子排布與元素周期律”為例，該章節(jié)的主干知識包括原子核外電子排布的情況及一般規(guī)律與元素周期律。其中，元素周期律又必須掌握周期表中主族元素性質的遞變規(guī)律、元素金屬性（單質還原性）的強弱比較、元素非金屬性（單質氧化性）強弱的比較、粒子半徑大小比較的規(guī)律等。教師唯有在復習的第一階段就將教材中的主干知識悉數整理出來，才能幫助學生在腦海中形成一個主脈絡，這既有利于避免學生出現復習盲區(qū)、復習白點，同時有利于幫助學生明確知識的重難點，更重要的是能為后續(xù)第二階段、第三階段的綜合復習、歸類復習、專題復習等奠定扎實的基礎。為了更好地實現這一復習目標，教師可以鼓勵學生用樹狀圖的形式自行整理出每一專題、每一章節(jié)、每一單元的主觀知識，這樣既可以將其粘貼在專題、章節(jié)、單元的開頭頁，也可以將其整理為一本小冊子方便攜帶?？偟膩碇v，就是要提煉出高中化學的知識點與重難點。

二、教材內容的溫故與延展

教材是教師開展復習教學的重要載體，因此，在復習階段，教師應當帶領學生重新回到教材中，再次溫習教材內容，并在二次溫習的過程中對教材內容進行深化與延展。經過完整的學習之后，學生已經對高中化學的全部知識內容有一個整體的把控，此時的教材重溫不僅有利于提高學生的學習深度，同時有助于學生在宏觀整體概念的思考方式中建立各個章節(jié)、各個要點之間的關聯(lián)，以提高對知識內容的靈活運用能力。以蘇教版高中化學必修1專題二中的“鈉、鎂及其化合物”為例，教材主要介紹了氧化鈉與過氧化鈉、碳酸鈉與碳酸氫鈉等鈉的化合物，其中除了要了解基本的化合價、電子式、俗名、顏色與狀態(tài)、與水反應、與二氧化碳反應、與鹽酸反應、在空氣中的熱穩(wěn)定性、主要性質、用途價值、相互轉化之外，還應當結合選修2中的專題二“從自然資源到化學品”的相關知識，做一個有機的連接與延伸。為了更好地實現這一復習目標，教師在帶領學生進行教材溫故時，可以包括以下幾個要點：其一，結合教材后的問題進行舉一反三的提問，同時有方向性地將不同章節(jié)的內容進行有機的聯(lián)系與交融，以提高知識的深度與廣度；其二，參照考試大綱、考試說明等相關文件，更精準地明確考試要求?？偟膩碇v，就是要達到“溫故而知新”的復習效果。

三、典型例題的操練與研究

習題是高考復習中非常重要的一個檢驗手段與強化方式，因此，要提高高考化學的復習有效性，還可以從典型例題入手，加強學生對其的操練與研究。比如最常見的實驗現象與化學方程式的判斷與辨別，即根據實驗現象來書寫化學方程式，或根據化學方程式來闡述、描繪甚至自行設計實驗。例如判斷氯氣通入冷的氫氧化鈉溶液中所產生的反應是否可以表達為Cl2+2OH-=Cl-+ClO-+H2O或者氨氣通過稀硫酸是否可以表達為NH3+H+=NH4+等。需要注意的是，教師在借助典型例題進行知識點與重難點的強化與訓練時，應當把握好幾個原則：一是基本題型，即該題型是立足于基礎與主干知識，但同時又可以在此基礎上進行多個角度的改編以達到考查綜合知識的目的；二是重視質量，即不要崇尚題海戰(zhàn)術，而是應當精選好題，確保每一道典型例題都能切準知識要點，而不是單純地加深印象。從這一角度出發(fā)，教師可以精選出歷屆高考試題，或是將其直接引用，或是對其進行適當地改編，總之就是要達到題目與要點匹配、內容與知識融合的復習目的。

四、熱點問題的分析與結合

“生活化”這一教學理念近年來被多次提及，它強調的是應當為應試教育注入更多的生活氣息，盡量縮小理論與現實之間的差距，從而幫助學生更好地將所學知識遷移并運用到實際生活當中。參考這一教學理念，教師在開展復習教學時，不能脫離了生活，脫離了現實，而是應當多關注、多留意社會熱點問題，特別是與高中化學內容有所關聯(lián)的熱點問題，可以在復習時將其融入知識體系之中，對其進行分析并與復習相結合。比如今年被高頻度提及的霧霾天氣，其出現的原因與高中化學中的硫、氮、碳的氧化物對大氣的污染及防治、工業(yè)污水的處理、化工生產、資源綜合利用中的綠色化學等環(huán)境化學知識有關。除了霧霾天氣這一最直接的化學遷移外，由其衍生出來的大氣污染防治法修訂草案、污染天氣下的應急預案、為加快新型工業(yè)進程需要所誕生的產業(yè)園區(qū)、企業(yè)環(huán)保設施改造、工業(yè)生物技術等，也與上述提到的化學知識有關，這也是高考時代化的一個要求與體現。為了能夠在復習時更好地對熱點問題進行分析與結合，教師可以鼓勵學生多留意新聞、查看報紙，做生活的有心人。假如在復習中能夠將知識點與重難點融入社會熱點問題之中，將會大大提高學生對知識的掌握程度與認知深度。

五、復習盲點的總結與歸納

復習除了溫故知新外，也應當是一項“掃盲”的過程，即要在復習中逐一攻破之前學習時所落下的內容。以蘇教版高中化學選修2專題一中的“鎂和鋁的冶煉”為例，教師在復習時應當檢查學生對鎂和鋁的相關知識內容的理解，這包括兩者在與非金屬、水、非氧化性酸、堿、氧化物反應存在什么不同之處，這兩者的氫氧化物在與酸、堿反應，加熱分解，實驗室制取時又存在什么不同之處等。為了更好地幫助學生總結與歸納知識盲點，教師可以借助階段性的習題測驗。具體來講，就是每次測驗或考試過后，教師都應當對班級學生的試卷分值得失情況進行分析，了解學生哪些問題失分嚴重、哪些問題比較薄弱等，以此來直觀地了解到學生的復習盲點，并在后期的復習中有的放矢地進行強化。與此同時，教師也可以鼓勵學生自己建立一個錯題冊，通過查看自己做錯的題目來發(fā)現自己的不足。總的來講，教師在復習時就應當幫助學生補齊一個個學習的空白之處，由此才能進一步鞏固知識點與重難點。

通過對近幾年江蘇化學高考試題的分析研究，筆者發(fā)現化學的考查更強調基礎知識的深入挖掘。因此，教師在開展復習教學時，應當幫助學生全面梳理好知識要點，不留盲點，不留白點。從主干知識的梳理與強化、教材內容的溫故與延展、典型例題的操練與研究、熱點問題的分析與結合、復習盲點的總結與歸納這五個方面去突出考試大綱中的知識點與重難點，有效提高學生的復習效率與復習質量。