張仕紅　張偉

摘 要：在新一輪的課程改革下，依據(jù)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的具體要求，汲取各所名校的寶貴經(jīng)驗(yàn)和成果，依據(jù)我校的實(shí)際情況，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)在課堂上提倡學(xué)生自主探索、合作交流，真正把課堂還給學(xué)生，轉(zhuǎn)變教師滿堂灌的教學(xué)思路，整個(gè)課堂以學(xué)生為本，認(rèn)真貫徹新課程理念，實(shí)施數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循循環(huán)大課堂模式。我們將對(duì)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究做出更多的思考和探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 高校 新模式

當(dāng)前，以新課程改革和前置性學(xué)習(xí)及生本教育循環(huán)大課堂模式為標(biāo)志的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的階段，在新的課程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)生了較大的變化，如何進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，如何轉(zhuǎn)變師生的教學(xué)方式，變以教師的教為主為以學(xué)生的學(xué)為主，是貫徹新的課程理念、實(shí)施數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及前置性學(xué)習(xí)、遵循循環(huán)大課堂模式的關(guān)鍵。在多年的教學(xué)工作中筆者不斷積累、反思和總結(jié)，得到了一些經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了自己的一個(gè)教學(xué)模式。

一、“預(yù)習(xí)—展示—總結(jié)—評(píng)價(jià)”

首先，筆者會(huì)在每節(jié)課的最后留給學(xué)生課下復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)的作業(yè)（也可以叫前置性作業(yè)）。這個(gè)作業(yè)筆者要求學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成，同時(shí)把所有的任務(wù)都安排給組長(zhǎng)。但是要讓學(xué)生把這樣的作業(yè)落到實(shí)處卻實(shí)屬不易，首先組長(zhǎng)必須要合理地安排好學(xué)習(xí)的時(shí)間，并且組織好讓小組內(nèi)的每一位成員都按分工進(jìn)行作業(yè)。所以筆者便安排了組長(zhǎng)利用中午靜休和下午課外活動(dòng)的時(shí)間，充分領(lǐng)導(dǎo)組員展開(kāi)交流討論，而組長(zhǎng)在這里還有一個(gè)最重要的任務(wù)就是讓小組內(nèi)的后進(jìn)生也要參與。

第二個(gè)環(huán)節(jié)就是課堂展示環(huán)節(jié)了，在上課時(shí)筆者會(huì)充分地讓學(xué)生以小組為單位上講臺(tái)進(jìn)行展示，把小組在課下交流合作的內(nèi)容在班內(nèi)展示，而其他小組的學(xué)生在別的小組展示的時(shí)候也是有任務(wù)的，就是認(rèn)真聽(tīng)好展示小組的內(nèi)容，看看自己有沒(méi)有要補(bǔ)充的，但還有一個(gè)最關(guān)鍵的任務(wù)就是，在小組交流完之后，其余的同學(xué)要給他們出問(wèn)題，讓展示的小組同學(xué)回答，只有回答上其他同學(xué)的問(wèn)題之后才算完成任務(wù)。小組同學(xué)展示完了，別的同學(xué)也可以進(jìn)行補(bǔ)充。教師最好少插言，讓學(xué)生盡量地表達(dá)出自己的見(jiàn)解。教師還有一個(gè)非常重要的任務(wù)就是認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的匯報(bào)，把自己跟學(xué)生融為一體，并把自己看作是一位認(rèn)真傾聽(tīng)并且可以發(fā)表疑問(wèn)的學(xué)生。

所有小組展示完后，每個(gè)小組還要匯報(bào)本小組在課前預(yù)習(xí)階段所遇到的問(wèn)題，比如時(shí)間問(wèn)題，或者是在交流的過(guò)程中本小組有哪些學(xué)生不配合等。教師都要根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)做出一定的處理，只有這樣學(xué)生才能在下一次課前合作交流時(shí)做得更好。

第三個(gè)環(huán)節(jié)就是教師的總結(jié)階段了，這個(gè)階段便是教師發(fā)揮的時(shí)候了，教師可以根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況把本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行梳理，讓學(xué)生在自己了解的基礎(chǔ)上，把本節(jié)的內(nèi)容更好地掌握，其實(shí)本環(huán)節(jié)也是非常重要的，教師的總結(jié)是學(xué)生對(duì)自己拿不準(zhǔn)的一些知識(shí)進(jìn)行核對(duì)、掌握的過(guò)程。

第四個(gè)環(huán)節(jié)就是評(píng)價(jià)階段了，這個(gè)階段主要分為三個(gè)方面：教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和組內(nèi)自評(píng)。

教師評(píng)價(jià)，就是我們平時(shí)所說(shuō)的當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，這是教師檢查學(xué)生掌握情況的一個(gè)手段。學(xué)生互評(píng)，也是很重要的，互評(píng)的內(nèi)容包括：小組在課下合作交流時(shí)是否真正地做到實(shí)處，哪個(gè)小組課下合作得最好，并且在課上匯報(bào)得好，哪個(gè)小組在合作的時(shí)候出現(xiàn)了問(wèn)題，并在課上匯報(bào)時(shí)有些疑惑。然后推薦出你認(rèn)為合作最好的小組和需要改進(jìn)的小組。組內(nèi)自評(píng)，是組長(zhǎng)根據(jù)本組成員對(duì)當(dāng)堂檢測(cè)題的掌握以及其他小組給自己提出的意見(jiàn)在小組內(nèi)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)和今后需要改進(jìn)的地方。最好每周都評(píng)出“周最佳合作小組”，將學(xué)期末取得“周最佳小組”最多的小組，推選為“校優(yōu)秀合作小組”，這樣學(xué)生的合作意識(shí)會(huì)越來(lái)越好。

評(píng)價(jià)方式必須多樣化，我們要為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的記錄袋，主要收集學(xué)生的日常表現(xiàn)記錄，諸如學(xué)生的想法，班主任、家長(zhǎng)、組長(zhǎng)、同學(xué)等對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以及教師的評(píng)語(yǔ)等，清晰而又詳細(xì)地記錄學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步的過(guò)程。以往每個(gè)學(xué)期末家長(zhǎng)都會(huì)收到一張寫有成績(jī)和千篇一律的教師評(píng)語(yǔ)的成績(jī)單，現(xiàn)在則變成了一份充滿人情味、內(nèi)容豐富多彩的“個(gè)人寫真集”，成績(jī)不再是家長(zhǎng)了解孩子的唯一途徑，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)有著自己獨(dú)特閃光點(diǎn)的可造之才。通過(guò)這種全面的評(píng)價(jià)，使學(xué)生每一階段都有新的收獲，每一天都有進(jìn)步，使他們的臉上洋溢著成功的笑容。

最后筆者根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩的心理特點(diǎn)，在每節(jié)課內(nèi)容結(jié)束后都留出一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，學(xué)生們可以在小組內(nèi)交流今后的做法，也可以做自己想干的事情。

筆者感覺(jué)在這樣的教學(xué)模式下進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生的小組合作意識(shí)得到了增強(qiáng)，教師可以“全面依靠學(xué)生”，做到“無(wú)為而為”。教師的主導(dǎo)作用不僅得到落實(shí)，而且應(yīng)該發(fā)揮得更為高級(jí)、更為無(wú)形、更為超脫和得體。教師用一種愛(ài)的力量、真理的力量、向上的力量去影響和感染或制約學(xué)生，用一種關(guān)切的態(tài)度去解決學(xué)生發(fā)展中需要解決的一切。

二、教師課堂角色的把握

就教師課堂角色的把握，筆者潛意識(shí)認(rèn)為這樣幾個(gè)方面值得關(guān)注：

1.教師需要思考在課前應(yīng)該提出哪些具有開(kāi)放性且有價(jià)值的問(wèn)題需要學(xué)生充分的探索與研究，這些問(wèn)題不僅要包括本節(jié)課學(xué)習(xí)所需要的復(fù)習(xí)內(nèi)容而且還要有本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。問(wèn)題要盡量通俗、明白。

2.教師需要思考前置性問(wèn)題在課堂上應(yīng)如何組織學(xué)生展示，以什么樣的方式展示。

3.教師需要思考學(xué)生泛泛而談時(shí)，應(yīng)如何引領(lǐng)學(xué)生深入。

4.教師需要思考當(dāng)學(xué)生遭遇到困難時(shí)，應(yīng)如何撥開(kāi)學(xué)生眼中的迷霧。

一句話，教師不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，但也不能褪去教師本該承擔(dān)的責(zé)任。這就是筆者在過(guò)去幾年的時(shí)間里，經(jīng)過(guò)實(shí)踐得出的自認(rèn)為比較適合現(xiàn)在學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

張麗.更新教育理念注重能力培養(yǎng)[J].學(xué)苑教育，2011（15）.