韓敏++李曉英

摘 要：目前，武漢正在著力“打造工程設(shè)計(jì)之都”，湖北省部分高校正在如火如荼開(kāi)展試點(diǎn)學(xué)院改革。在這大好形勢(shì)的推動(dòng)下，我院工業(yè)設(shè)計(jì)系大力進(jìn)行教改：從頂層優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，踐行全面發(fā)展與個(gè)性結(jié)合的“一制三化”的培養(yǎng)模式；校企協(xié)同加大科研力度，將科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢(shì)；狠抓畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）促進(jìn)理論與實(shí)踐的融合；夯實(shí)基座強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系；與企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地拓展實(shí)踐教學(xué)空間，健全管理和考核制度保障教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)理實(shí)一體化的教改，已初步達(dá)到通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)促進(jìn)工程實(shí)踐能力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)之舟；工業(yè)設(shè)計(jì)；試點(diǎn)學(xué)院教改；理實(shí)一體化；一制三化

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）10-006-02

通過(guò)對(duì)近幾屆畢業(yè)生的初步調(diào)查表明：學(xué)生中普遍存在重理論輕實(shí)踐、實(shí)踐知識(shí)不足、實(shí)踐技能較低、實(shí)踐教學(xué)的積極性難以調(diào)動(dòng)等問(wèn)題。部分畢業(yè)學(xué)生在工作崗位上對(duì)實(shí)際工作適應(yīng)性較差，設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品實(shí)用性不大或存在功能上或技術(shù)上的問(wèn)題。因此，加強(qiáng)理論和實(shí)踐教學(xué)融合的教學(xué)改革迫在眉睫。

一、當(dāng)下工業(yè)設(shè)計(jì)教改之背景支撐

1、武漢著力打造“設(shè)計(jì)之都”初見(jiàn)雛形

發(fā)達(dá)國(guó)家的實(shí)踐表明，工業(yè)設(shè)計(jì)已成為制造業(yè)發(fā)展的源泉和核心動(dòng)力之一，發(fā)展工業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家有舉足輕重的作用。2009年起，武漢市提出了要“打造工程設(shè)計(jì)之都”。目前，世界公認(rèn)的“設(shè)計(jì)之都”評(píng)選有兩種，一種是聯(lián)合國(guó)教科文組織全球創(chuàng)意城市網(wǎng)絡(luò)評(píng)選授予；另一種是國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)推選，每?jī)赡暝谌澜绯鞘兄羞x定一個(gè)。據(jù)了解，聯(lián)合國(guó)批準(zhǔn)設(shè)計(jì)之都必須符合7項(xiàng)指標(biāo)：一是擁有已經(jīng)形成一定規(guī)模和水平的設(shè)計(jì)業(yè)；二是擁有以設(shè)計(jì)和現(xiàn)代建筑為主要元素的文化景觀；三是擁有設(shè)計(jì)學(xué)校和設(shè)計(jì)類(lèi)的研究機(jī)構(gòu)；四是擁有大批設(shè)計(jì)人員和設(shè)計(jì)團(tuán)體；五是擁有各類(lèi)專(zhuān)門(mén)的設(shè)計(jì)博覽會(huì)、設(shè)計(jì)展等；六是提供適合設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的環(huán)境；七是有以設(shè)計(jì)為動(dòng)力的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。這些指標(biāo)我市目前基本上已具備，江南、江北的各類(lèi)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)如“漢陽(yáng)造”藝術(shù)區(qū)、“824”創(chuàng)意工廠、東創(chuàng)研發(fā)設(shè)計(jì)創(chuàng)意園、楚天181文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、外灘里設(shè)計(jì)藝術(shù)中心等，正散發(fā)出江城漢派獨(dú)特風(fēng)味，武漢著力打造的中部“設(shè)計(jì)之都”已初見(jiàn)雛形。

2、我院試點(diǎn)學(xué)院改革如火如荼初見(jiàn)成效

2013年，湖北省共遴選支持16所高校開(kāi)展試點(diǎn)學(xué)院改革，獲批的試點(diǎn)學(xué)院都是現(xiàn)有基礎(chǔ)較好、辦學(xué)特色鮮明、改革思路清晰、社會(huì)合作緊密的學(xué)院，我院有幸成為首批16所試點(diǎn)學(xué)院之一。作為高校設(shè)立的“教育教學(xué)改革特別試驗(yàn)區(qū)”——試點(diǎn)學(xué)院的改革以人才培養(yǎng)體制改革為核心、以學(xué)院為基本單位的綜合性改革，在人才招錄與選拔方式、人才培養(yǎng)模式、教師遴選、考核和評(píng)價(jià)制度和學(xué)院內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)等方面先行先試，為高等教育體制改革的整體推進(jìn)提供經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合學(xué)校的“135戰(zhàn)略目標(biāo)”，提出了我院試點(diǎn)學(xué)院的改革24字方針：“瞄準(zhǔn)標(biāo)桿、分類(lèi)培養(yǎng)、校企協(xié)同、資源整合、開(kāi)放引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”，并在此基礎(chǔ)上正對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)和學(xué)科提出了一系列具體的改革措施。

目前，我院試點(diǎn)學(xué)院改革工作已取得了初步成效。通過(guò)改革著力破除了體制機(jī)制障礙，整合了學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源，開(kāi)創(chuàng)了試點(diǎn)學(xué)院自主發(fā)展的良好局面，在人才招錄與選拔方式改革、人才培養(yǎng)模式改革、教師遴選考核和評(píng)價(jià)制度改革、完善學(xué)院內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行了有益探索，積累了經(jīng)驗(yàn)，為我省高等教育綜合改革起到了示范作用。

二、創(chuàng)建理實(shí)一體化教學(xué)體系之思路

我系在學(xué)院24字改革方正的引領(lǐng)下，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的特色和實(shí)際情況，理出創(chuàng)建理實(shí)一體化教學(xué)體系之思路：1、在人才培養(yǎng)方面，踐行全面發(fā)展與個(gè)性結(jié)合的“一制三化”的培養(yǎng)模式；2、校企協(xié)同加大科研力度，將科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢(shì)；3、狠抓畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）促進(jìn)理論與實(shí)踐的融合；4、夯實(shí)基座強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系；5、與企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地拓展實(shí)踐教學(xué)空間；6、健全管理和考核制度保障教學(xué)質(zhì)量。

教改主要是圍繞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，通過(guò)合理的課程設(shè)置、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的合理配置，建立起與理論與實(shí)踐教學(xué)相融合、著重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)內(nèi)容體系。其根本目的在于，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)所要求的基本能力，運(yùn)用知識(shí)、技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及更高層次的創(chuàng)新能力。在此基礎(chǔ)上加深基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)之間的銜接與滲透。

三、構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)體系之措施

1、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，凸顯“一制三化”的培養(yǎng)模式

科學(xué)的人才培養(yǎng)方案是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。我系根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，分層次培養(yǎng)人才：（1）高層設(shè)計(jì)管理、策劃人員。是指產(chǎn)品設(shè)計(jì)和市場(chǎng)定位等方面的設(shè)計(jì)管理人才，其中包括戰(zhàn)略性的設(shè)計(jì)管理和功能性的設(shè)計(jì)管理。這類(lèi)工業(yè)設(shè)計(jì)人才需求占6.25%，需要很強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（2）高級(jí)設(shè)計(jì)人員。是指對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)有了相當(dāng)成熟的了解和認(rèn)識(shí)，并成功地完成過(guò)各種類(lèi)型的設(shè)計(jì)工作，有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這類(lèi)工業(yè)設(shè)計(jì)人才需求占31.25%。（3）助理設(shè)計(jì)員（繪圖員、二次設(shè)計(jì)人員）。是指具備并精通繪圖操作、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、人機(jī)工程及各種標(biāo)準(zhǔn)等綜合知識(shí)，精通產(chǎn)品建模、生產(chǎn)、包裝等環(huán)節(jié)。能獨(dú)立完成產(chǎn)品結(jié)構(gòu)造型輸出、外觀模型，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)草圖等工作。適合于擔(dān)任企業(yè)的制圖員以及技術(shù)人員，這類(lèi)工業(yè)設(shè)計(jì)人才占市場(chǎng)需求62.5%，工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生經(jīng)初步企業(yè)培訓(xùn)，即可成為助理設(shè)計(jì)員。人才培養(yǎng)模式要充分體現(xiàn)“一制三化”，即導(dǎo)師制、小班化、個(gè)性化、國(guó)際化，建立導(dǎo)師工作室制度，學(xué)生除掌握專(zhuān)業(yè)技能外，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通交流能力。以導(dǎo)師的項(xiàng)目為核心，組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，不同年級(jí)，不同專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，在設(shè)計(jì)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)。在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，近年完成多個(gè)省部的縱向課題和橫向課題，學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐和創(chuàng)新能力有較大提升，到企業(yè)就業(yè)、實(shí)習(xí)得到很高評(píng)價(jià)。

2、重視實(shí)踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建理實(shí)一體化課程體系

現(xiàn)有的課程體系過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)傳授的系統(tǒng)性，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。這種以專(zhuān)業(yè)為中心，以學(xué)科課程為主要特色的課程設(shè)置，不可避免地導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)失衡。只有將實(shí)踐教學(xué)落實(shí)到具體的課程中去，才能提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

（1）教學(xué)與設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)一體化。在教學(xué)上形成“以設(shè)計(jì)為主線，以專(zhuān)題為目標(biāo)”的動(dòng)態(tài)模式。每個(gè)學(xué)期形成一個(gè)以基礎(chǔ)課程群和工程技術(shù)課程群圍繞一個(gè)設(shè)計(jì)專(zhuān)題構(gòu)成的課程環(huán)，每個(gè)課程環(huán)內(nèi)形成相互支撐的小系統(tǒng)，重點(diǎn)解決一個(gè)層次的設(shè)計(jì)問(wèn)題。課程環(huán)從，低級(jí)向高級(jí)呈螺旋式上升的循環(huán)，不同課程環(huán)之間的課程保留一定重復(fù)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)完一個(gè)學(xué)期，就能獲得解決該層次的設(shè)計(jì)問(wèn)題所涉及的主要知識(shí)和能力。

（2）結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特性，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，把培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)整體，對(duì)相關(guān)或相近專(zhuān)業(yè)進(jìn)行交叉整合，減少理論課和必修課的課內(nèi)學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐課的學(xué)時(shí)和學(xué)分。把實(shí)踐教學(xué)體系分為三個(gè)層次：1.課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)，主要培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)踐能力；主要是根據(jù)人才培養(yǎng)方案，組成相關(guān)知識(shí)的課程群，以突破課程壁壘和學(xué)科界限，對(duì)課內(nèi)練習(xí)、設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行跨課程、跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科的整合，系統(tǒng)重構(gòu)了從自主開(kāi)放引導(dǎo)—基礎(chǔ)綜合訓(xùn)練—項(xiàng)目專(zhuān)題研究—自主研學(xué)實(shí)踐的層次化、模塊化、項(xiàng)目化的課程體系。2.集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)，主要培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐能力；每學(xué)期的寒暑假為集中實(shí)踐教學(xué)學(xué)期，把二年級(jí)以上的學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況組成不同的團(tuán)隊(duì)到企業(yè)實(shí)習(xí)。這種基于設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生親歷完整的研究、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)的科學(xué)研究與實(shí)踐過(guò)程，更能有效提高學(xué)生的設(shè)計(jì)綜合能力和創(chuàng)新能力。

3、校企協(xié)同，拓展理實(shí)一體化教學(xué)平臺(tái)

（1）校企協(xié)同，資源整合，科研與社會(huì)實(shí)踐一體化。教師組成理實(shí)一體化的教研團(tuán)隊(duì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，帶領(lǐng)學(xué)生以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。教師經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)或施工現(xiàn)場(chǎng)等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課和設(shè)計(jì)分析，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐一線摸爬滾打，參與實(shí)際設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的全過(guò)程，并從中得到鍛煉。在一體化教學(xué)進(jìn)程中，要充分利用分?jǐn)?shù)的杠桿作用，將成績(jī)的考核與各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，改變重設(shè)計(jì)正稿不重設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)過(guò)程的傳統(tǒng)評(píng)分辦法。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。學(xué)科競(jìng)賽是檢查學(xué)生運(yùn)用基本理論知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題能力的有效活動(dòng)，它能激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新精神。教師帶領(lǐng)學(xué)生參加國(guó)際國(guó)內(nèi)產(chǎn)品設(shè)計(jì)競(jìng)賽，努力提高學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的水平。2014年我系10級(jí)學(xué)生喜獲全球三大工業(yè)設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)之一的IF概念設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。

（3）激勵(lì)學(xué)生發(fā)表論文和申請(qǐng)專(zhuān)利。發(fā)表論文和申請(qǐng)專(zhuān)利是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的有效途徑，并可以給學(xué)生帶來(lái)自信和榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。

4、狠抓課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)理論和實(shí)踐融合

（1）提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量。課程設(shè)計(jì)是工業(yè)設(shè)計(jì)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力具有重要作用。目前普遍存在的問(wèn)題是對(duì)課程設(shè)計(jì)重視不夠，不能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。改革重點(diǎn)是重新制訂課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范，實(shí)行課程設(shè)計(jì)教學(xué)檢查和評(píng)估制度，把課程設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)估作為常態(tài)化的校內(nèi)評(píng)估項(xiàng)目之一，每學(xué)期進(jìn)行一次。通過(guò)改進(jìn)和加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的選題、指導(dǎo)、成績(jī)考核等環(huán)節(jié)，提高課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生受到工程實(shí)踐能力方面的訓(xùn)練和提高。

（2）提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。目前，在學(xué)生容易受到就業(yè)影響的大環(huán)境下，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過(guò)程管理、提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量也是改革的重點(diǎn)之一。通過(guò)實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中期檢查制度、二次答辯制度、內(nèi)外審制度等措施，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的指導(dǎo)教師資格、選題、開(kāi)題、實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)、教師指導(dǎo)、撰寫(xiě)論文、答辯及論文質(zhì)量等主要環(huán)節(jié)進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)控。強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過(guò)程管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)的作用。

5、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，拓展實(shí)踐教學(xué)空間

建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的有機(jī)結(jié)合，已成為一種“三贏”的選擇。大學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，既可以節(jié)約企業(yè)招聘人才的成本，又便于企業(yè)進(jìn)行人才儲(chǔ)備，并為企業(yè)的文化建設(shè)增添新鮮“血液”；而學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)，在直接熟悉和參與企業(yè)運(yùn)作的過(guò)程中，豐富實(shí)踐知識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高實(shí)際工作能力，為擇業(yè)、就業(yè)和將來(lái)的工作取得許多寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）積累一手素材和資料；我系已在深圳、廣州等沿海城市以及省內(nèi)企事業(yè)單位合作建設(shè)一批實(shí)習(xí)基地，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建一批湖北省高校省級(jí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地。

6、健全考核制度，保障教學(xué)質(zhì)量

目前，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)體系主要是針對(duì)教師，難以對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。因此，建立了對(duì)教師、學(xué)生雙向改革教學(xué)評(píng)估體系，教考分離——由評(píng)價(jià)老師轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)學(xué)生。這一改革，可以充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教與學(xué)之間形成競(jìng)爭(zhēng)和評(píng)價(jià)機(jī)制，同時(shí)通過(guò)實(shí)施督導(dǎo)制，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果、管理工作、規(guī)劃工作進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)估和指導(dǎo)。規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)研究，深化教學(xué)改革，使理實(shí)一體化教學(xué)成為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的有效手段。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在科學(xué)合理的確立理論和實(shí)踐教學(xué)的比例與分配的基礎(chǔ)上，改革人才培養(yǎng)模式，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，用科研新成果充實(shí)和更新教育內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐能力和實(shí)踐技能培養(yǎng)的系統(tǒng)性，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓教學(xué)走向創(chuàng)新。理實(shí)一體化教學(xué)體系的構(gòu)建正是圍繞這一目標(biāo)展開(kāi)的，目前還需要在今后的教學(xué)探索中不斷完善，從而更好地為社會(huì)發(fā)展培育人才。

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（上接第5頁(yè)）研究創(chuàng)立的，馬克思主義婦女觀作為馬克思主義理論體系的一個(gè)重要組成部分，也是在參照了前人的優(yōu)秀思想的基礎(chǔ)上得來(lái)的。馬克思、恩格斯就在《神圣家族》中提到“某一歷史時(shí)代的發(fā)展總是可以由婦女走向自由的程度來(lái)確定”這是對(duì)婦女的社會(huì)地位問(wèn)題的解讀，而這一說(shuō)法是來(lái)源于 19 世紀(jì)法國(guó)空想社會(huì)主義者傅立葉的思想成果，所以，馬克思主義婦女觀是一門(mén)開(kāi)放性很強(qiáng)的學(xué)說(shuō)。

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