陳果

摘 要：當前我國正處在全面改革的深化階段，針對小學美術教學中對學生審美能力的培養(yǎng)要能夠得到進一步的加強，從而促進學生全面素質(zhì)的發(fā)展?；诖耍疚闹饕托W美術教學中審美能力培養(yǎng)的特征和培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行詳細分析，并結合實際探索有效的審美能力培養(yǎng)策略。

關鍵詞：小學美術；審美能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）10-041-01

當前，新課程標準中對美術課的定義“必修的藝術教育課程”改成了“必修的藝術文化課程”，我們看到了“文化”二字，美術教育更偏重于文化性質(zhì)，強調(diào)中小學美術課程不僅僅是教學技能課，還有更廣泛的“藝術文化”，從文化的角度看待美術學習，是現(xiàn)代美術教育的一種積極的拓展和重大的進步，這種人文化的課程是目前美術教學改革中引起我們注意的問題，那么，如何給文化定位？如何進行人文化的學習呢？

美術課程具有人文性，美術學習是不能脫離文化背景的，其中民族文化居于非常重要的位置，那對于教學對象是小學生而言，就要實事求是，選取一定學生生活中的，精簡，有趣，淺顯又能積極參與的家鄉(xiāng)文化內(nèi)容來學習，即能提高學生學習興趣，又能讓學生感受到家鄉(xiāng)文化的藝術魅力，更能培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)，熱愛民族文化的熱情。中華民族的文化非常繁雜，這其中，家鄉(xiāng)文化是最能直接和學生交流、接觸的文化，也能讓學生參與并表現(xiàn)出來。同時，也是新時代學校美術教學的改革與行動，我對“家鄉(xiāng)情”教學模塊研究也基于此。

本次教學研究提出的步驟是從廣大文化范疇中一步一步縮小選取范圍，如下：

學生傳承和交流文化：

文化的美術課程→中華民族文化→地方文化→本土文化→升華對家鄉(xiāng)的情感熱愛，培養(yǎng)愛國主義情感，在交流會上以美術做載體交流、傳承表現(xiàn)“家鄉(xiāng)情”。

重視家鄉(xiāng)文化是素質(zhì)教育實施的重要途徑之一，那么，如何界定微型課題教學內(nèi)容？本教學研究“家鄉(xiāng)文化”，即：發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)特色文化資源。根據(jù)學校所處的地理位置選擇內(nèi)容，如我縣特有的建筑群——文廟、羅城船形古鎮(zhèn)、嘉陽小火車等，這里就必須要有教師引導性。當然，作為美術教學，教師有必要正確引導，這也需要教師自身具備引導能力，讓學生在尋找文化中找到知識點，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的情感教育和價值觀，這也是新課改的人文理念。

本教學研究是針對基礎美術教育設計的，其教育對象是小學生，研究過程為：了解家鄉(xiāng)文化→確定家鄉(xiāng)文化教學內(nèi)容→學習家鄉(xiāng)文化→通過美術多種技法形式表現(xiàn)家鄉(xiāng)文化→展示作品、評價→激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感以及建設家鄉(xiāng)的責任感。具體步驟為：

1、準備工作，調(diào)查，了解本地主要文化資源；

2、確定文化課程的選取目標內(nèi)容。從貼切學生生活的衣、食、住、行選取內(nèi)容，如：《濃濃家鄉(xiāng)情》《家鄉(xiāng)的小吃》《嘉陽小火車》《羅城古鎮(zhèn)》《家鄉(xiāng)文廟》《彝族風情》《捏泥人》《卵石繪畫》等教材內(nèi)容。

3、教學資源形成方面：（1）教師方面：課程資源意識到位，設計調(diào)查問卷，采用多種調(diào)查研究，找到學生感興趣的教學資源；（2）學生方面：小學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗搜集自己喜愛的家鄉(xiāng)特色文化，照片，并積極交流資源；在師生互動、生生互動、學科互動等過程中，產(chǎn)生更豐富的課程資源。

4、體現(xiàn)出傳統(tǒng)藝術與現(xiàn)代藝術的結合，同時體現(xiàn)出時代精神，靈活選用教學方式，學生參與并學習，同時 ，改革評價辦法，對過程性評價、發(fā)展性評價、情感性評價重視；并借此構建學生的家鄉(xiāng)文化價值觀。

5、情感態(tài)度價值觀方面：利用當?shù)匚幕Y源，使學生更好的理解藝術與社會，培養(yǎng)人文精神，舉辦《濃濃家鄉(xiāng)情》為主題的美術手抄報成果展覽并引導小學生交流，鼓勵學生大膽說出自己的感受；

6、活動激趣，舉辦《我愛家鄉(xiāng)》等美術作品比賽，如：捏泥人，卵石畫等，并展覽搜集到的各種資料和作品，在廣泛的參與中，提高學生的美術興趣和觀察思維能力；讓學生學會主動探索，理解家鄉(xiāng)文化。

7、進行《濃濃家鄉(xiāng)情》主題班會課等，讓學生交流，升華情感教學，認識家鄉(xiāng)，愛護家鄉(xiāng)，建設家鄉(xiāng)，為自己家鄉(xiāng)而驕傲，拓展并延伸愛國主義教育。

此次教學研究我把家鄉(xiāng)文化資源引進美術課堂，并圍繞課程展開了一系列教學活動、優(yōu)秀作業(yè)展覽等活動，激發(fā)起了學生的興趣，熟悉的家鄉(xiāng)，每天都生活在此，能夠讓學生啟發(fā)記憶、觀察生活，陶冶學生的情操，同時也培養(yǎng)了學生主動參與、樂于探究、勤于動手的意識、以及搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。另外在隱性教學方面，使學生了解本地區(qū)的文化、歷史、習俗，激發(fā)了學生喜愛家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化，熱愛家鄉(xiāng)的情感以及把家鄉(xiāng)建設的更美的責任心。

此后，“家鄉(xiāng)情”教學還提升了小學生情感態(tài)度價值觀，美育家鄉(xiāng)情的“情”是一種學生情感體驗，使學生具有健康的審美情趣，提高發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，激發(fā)小學生自豪感以及對家鄉(xiāng)的深切熱愛。值得一提的是，有的學生家鄉(xiāng)并不是本地，在他們介紹自己家鄉(xiāng)的時候，有了更多地方文化的交流，擴大了學生視野，還能讓學生產(chǎn)生對文化更為深刻的感悟和理解，珍惜自然，保護環(huán)境，尊重生命等，形成自豪的中華民族文化觀。

最后，在通過本次“家鄉(xiāng)情”教學研究中，也確定了課程資源形成的新角度——經(jīng)驗課程。家鄉(xiāng)文化課程資源形成的角度是來源于生活經(jīng)驗。準確的說是人的經(jīng)驗為教學課程資源，其中，有教師經(jīng)驗、學生生活經(jīng)驗，師生互動經(jīng)驗等，改變了教師是美術教育教學的唯一主角性，提倡了師生之間的平等交流，激發(fā)了學生的學習熱情。經(jīng)驗課程使得學生美術學習從單純的技能技巧層次方面進入了美術文化學習的層面，這也就是新課改所提出的“美育“所在。

民族文化對學生有著重要性，“民族文化”其實就是我們的根的文化，它既包括有形的文化，還有非物質(zhì)文化，文化的傳承是流動的，動態(tài)的。我們絕對不能忽視了民族文化對民族自尊心、民族個性特征的深刻影響，一個民族如果失去了自己文化的相對獨立性，就意味著其在世界文化的缺席，如今新時代新課改背景下，每個學校都有自己獨特的身邊文化，家鄉(xiāng)文化是其中的一個組成部分，雖然小，但也不能輕視，“一滴水可以折射出太陽的光輝”，也是我們美術教學中一次現(xiàn)實的改革和發(fā)展的機會！