王玉英

摘 要：新課標(biāo)要求要注重學(xué)生的素質(zhì)教育，語(yǔ)文教師在給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候要充分考慮這一點(diǎn)，選擇有針對(duì)性、科學(xué)性的作業(yè)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；新課標(biāo)；趣味性；針對(duì)性

不論是哪門(mén)課程，上課的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠讓學(xué)生學(xué)到足夠多的東西，因此，作業(yè)的布置也就成了教學(xué)的重要組成部分，作業(yè)不僅可以對(duì)課堂的教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，還可以潛在地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同樣語(yǔ)文也不例外。教師能夠通過(guò)學(xué)生作業(yè)的完成情況了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)這一反饋，教師能夠了解學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度，對(duì)以后的教學(xué)及時(shí)地做出調(diào)整，設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)方案，將作業(yè)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)等進(jìn)行優(yōu)化。通過(guò)每位學(xué)生作業(yè)的完成情況，教師可以及時(shí)地了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便能夠更好地因材施教，最終達(dá)到提高語(yǔ)文課堂效率、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文作業(yè)中存在的問(wèn)題

1.有的作業(yè)教師布置得有些草率

語(yǔ)文作業(yè)與其他的作業(yè)有不同之處，語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言，背誦課文、練習(xí)寫(xiě)字等放在每篇課文都適用，所以，有的教師在布置作業(yè)的時(shí)候，盲目草率地簡(jiǎn)單布置一些背誦、寫(xiě)字等的作業(yè)，有的作業(yè)甚至與教學(xué)進(jìn)度不符合；有的教師會(huì)隨便在學(xué)習(xí)資料中找?guī)椎李}目；還有的教師直接給學(xué)生發(fā)現(xiàn)成的試卷等。這些都是教師在上課前沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，匆匆忙忙給學(xué)生布置的作業(yè)，這些作業(yè)不能讓學(xué)生鞏固課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得混亂，不知道從何下手。作業(yè)的作用也就得不到體現(xiàn)。

2.各學(xué)科的作業(yè)不能達(dá)到平衡

雖然我們每位教師只布置自己學(xué)科的作業(yè)，但是在布置作業(yè)的時(shí)候也要考慮到其他的學(xué)科，達(dá)到一個(gè)平衡。如果每科教師都一味地布置很多的作業(yè)，那么學(xué)生需要完成的作業(yè)就會(huì)很多，學(xué)生身上的負(fù)擔(dān)就會(huì)變重。新課標(biāo)的要求是我們?cè)诔踔须A段要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，所以，教師在給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候一定要進(jìn)行溝通。只有這樣，才不會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到有負(fù)擔(dān)，也不會(huì)覺(jué)得身心疲憊，造成學(xué)習(xí)效率的下降。

3.初中語(yǔ)文作業(yè)缺乏科學(xué)性

我們國(guó)家學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是參加考試，教師也認(rèn)為提高學(xué)生考試成績(jī)的辦法是運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，所以，不論是哪科教師都會(huì)給學(xué)生布置很多的作業(yè)。語(yǔ)文教師在給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候，希望學(xué)生將每個(gè)方面都學(xué)習(xí)到，能夠理解更多的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并沒(méi)有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和學(xué)生完成作業(yè)的情況。尤其是對(duì)語(yǔ)文作業(yè)，需要記憶的詞語(yǔ)比較多，有的時(shí)候還需要背誦課文，教師為了讓學(xué)生記憶得更好，給學(xué)生布置的作業(yè)一般都是寫(xiě)多少遍生詞，抄寫(xiě)教材內(nèi)容等。這一類(lèi)的作業(yè)往往比較枯燥，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。還有的時(shí)候，教師為了提高學(xué)生的成績(jī)，還會(huì)給學(xué)生布置一些從中考試卷中找出來(lái)的考題，這樣不僅不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力。

新課標(biāo)下，為了提高初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，提高課堂效率，教師在給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候要進(jìn)行一定的調(diào)整。

二、新課標(biāo)下語(yǔ)文作業(yè)的布置

1.語(yǔ)文作業(yè)要有趣味性

初中語(yǔ)文作業(yè)要有趣味，還要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，枯燥的作業(yè)內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生沒(méi)有興趣，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文水平的不平衡。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)的最好時(shí)期。因此，初中語(yǔ)文教師在給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候，一定要注意不斷地變換作業(yè)形式，而不是一味地布置一些枯燥的作業(yè)，要突出語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言的應(yīng)用性這一特點(diǎn)。

2.語(yǔ)文作業(yè)要有針對(duì)性

布置作業(yè)的目的是對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行溫習(xí)和補(bǔ)充，因此，初中語(yǔ)文教師在給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候一定要有針對(duì)性，要針對(duì)課堂教學(xué)來(lái)布置。教師在上課時(shí)要確定好教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，布置作業(yè)時(shí)要將重點(diǎn)鞏固，難點(diǎn)理解。教師在給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候，還要考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要充分考慮到班級(jí)里不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有針對(duì)性地為學(xué)生布置合適的作業(yè)。同時(shí)，教師還要考慮到課堂的進(jìn)程，根據(jù)進(jìn)程來(lái)給學(xué)生有針對(duì)性地布置需要溫習(xí)的作業(yè)和需要補(bǔ)充的作業(yè)。

3.語(yǔ)文作業(yè)要多運(yùn)用多媒體

隨著網(wǎng)絡(luò)信息的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，多媒體教學(xué)不但有強(qiáng)大的表現(xiàn)力，而且還有很強(qiáng)的趣味性。初中生基本上都會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)，但是他們的鑒別能力還不是很強(qiáng)，因此，語(yǔ)文教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索有用的知識(shí)，但是要引導(dǎo)學(xué)生正確地使用網(wǎng)絡(luò)，過(guò)濾掉不良信息，選出對(duì)學(xué)習(xí)有用的知識(shí)，讓學(xué)生將查到的信息在全班范圍內(nèi)廣泛交流，提高學(xué)生相互分享知識(shí)的能力。多媒體作業(yè)不僅讓學(xué)生有興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

4.語(yǔ)文作業(yè)要有科學(xué)性

初中語(yǔ)文教師在給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候要注意難度適中，既不能太難，又不能太容易，太難的作業(yè)，學(xué)生完成不了會(huì)失去信心，然后對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生抵觸情緒；太容易的作業(yè)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生輕視態(tài)度，不能很好地完成作業(yè)。作業(yè)的最主要目的是鞏固課堂內(nèi)容，因此，一定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有科學(xué)性，難易適中。

綜上所述，對(duì)初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，要想更好地完成新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求，一定要認(rèn)真研究新課標(biāo)的要求，改變教學(xué)理念，用心去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候要有趣味性、針對(duì)性、科學(xué)性，多運(yùn)用多媒體等，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2009-01.

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