楊超

摘 要：歷史教學(xué)不僅內(nèi)容豐富，而且涉及廣泛，不僅是學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解一些社會(huì)現(xiàn)象的基礎(chǔ)，而且還是學(xué)習(xí)、掌握自然科學(xué)的必備條件。但由于應(yīng)試教育的影響，多年來(lái)，歷史一直處在“副科”的尷尬境地。傳統(tǒng)觀念中更是膚淺的以為歷史學(xué)科就是一門(mén)依靠死記硬背的科目，只要把知識(shí)點(diǎn)記住了，就能在考試中得到高分。歷史教學(xué)之所以“可憐”，之所以得不到應(yīng)有的重視，其最主要的癥結(jié)就在“興趣”二字上。

關(guān)鍵詞：初中；歷史教學(xué)；興趣

“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶”正如歌德所說(shuō)的，興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。那么，如何才能提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能“樂(lè)”在其中呢？

一、彰顯學(xué)生主體地位，建立新型師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師“一言堂”“滿堂灌”，一直扮演著“主宰者”的角色，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受，扮演著“聽(tīng)眾”的角色。然而隨著時(shí)代和社會(huì)的不斷發(fā)展，新課程改革的不斷深入，“傳道授業(yè)解惑”式的單向歷史知識(shí)傳授模式，已不能適應(yīng)當(dāng)下的發(fā)展，不但教師的角色、學(xué)生地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，而且歷史的教學(xué)也已不再“簡(jiǎn)單”。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要想上好一堂歷史課，就必須要先轉(zhuǎn)變自身角色，放下高高在上的架子，摘下冰冷嚴(yán)肅的面具，用微笑感染學(xué)生，用親切吸引學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系；另外，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。教師要正視學(xué)生的主體地位，以課堂組織者、參與者的身份走進(jìn)學(xué)生，師生互動(dòng)，這樣，不僅教師能設(shè)身處地的感受學(xué)生的所作所為、所想所思，及時(shí)準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)的動(dòng)向，根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)方式，而且還能讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正地“動(dòng)”起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

二、注重課堂導(dǎo)入藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生歷史興趣

“良好的開(kāi)端，是成功的一半。”課堂導(dǎo)入的好壞，直接影響著整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習(xí)慣于照本宣科，平鋪直敘，這樣的講授方式，不僅無(wú)視了歷史學(xué)科本身的優(yōu)勢(shì)，而且還影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。因此，教師必須要注重課堂導(dǎo)入，盡可能地設(shè)置別出心裁的開(kāi)頭，先聲奪人，使學(xué)生能夠主動(dòng)積極地投入到歷史的學(xué)習(xí)中。

1.質(zhì)疑設(shè)問(wèn)，導(dǎo)入課堂

以《西周的興亡》的教學(xué)為例，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，有的人一定都看過(guò)《封神榜》，武王伐紂使商朝滅亡，周武王得到了江山，建立了西周。那么，之后他會(huì)做什么事情或者你認(rèn)為他該怎么做？”聽(tīng)到這里，有一部分學(xué)生按照電視里看到的，說(shuō)的大同小異，也有一部分沒(méi)看過(guò)的，反而思維發(fā)散，想到的也是五花八門(mén)。這時(shí)，我便順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生明白，統(tǒng)治者們的當(dāng)務(wù)之急就是考慮如何去管理自己的廣闊土地和黎民百姓，鞏固自己的地位?！爸芪渫跏遣皇窍衲銈冋f(shuō)的那樣做的呢？學(xué)習(xí)了今天的課程，你們就知曉了?！贝送?，還可以有效地利用課文教材中的插圖設(shè)置疑問(wèn)。先設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生代寫(xiě)問(wèn)題觀察插圖，進(jìn)行必要地猜測(cè)并提出自己的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇感和求知欲。

2.設(shè)置情景，導(dǎo)入課堂

以《九一八》事變的教學(xué)為例，為了能讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了音樂(lè)情景，我給學(xué)生播放了《松花江上》的歌曲，伴隨著悠揚(yáng)的歌聲，學(xué)生漸漸從課下的喧鬧中，安靜下來(lái)，并被這歌聲吸引。“我的家在東北松花江上，那里有我的同胞，還有那衰老的爹娘，九一八，九一八，從那個(gè)悲慘的時(shí)候……”歌聲停了，我問(wèn)：“這首歌，反映的是什么歷史事件呢？”學(xué)生紛紛回答：“是九一八”，緊接著，我說(shuō)：“我們今天就從九一八事變說(shuō)起?！庇纱藢?dǎo)入，學(xué)生注意力被集中，興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)的效率也跟著提高了。

總之，只要教師深入地研究教材，精心地設(shè)計(jì)，完善地安排，就一定能給歷史課堂開(kāi)一個(gè)好頭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

三、巧妙利用歷史故事，營(yíng)造濃郁歷史氛圍

歷史本身就是一門(mén)擁有很多故事和精彩的學(xué)科，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只顧著照本宣科地講授，被教材中“一、二、三……”束縛，只有框框，沒(méi)有血肉，只見(jiàn)知識(shí)，不見(jiàn)情節(jié)的教學(xué)，無(wú)疑是枯燥乏味的，學(xué)生必然也不會(huì)感興趣。然而無(wú)論是小學(xué)生，還是初中生，亦或是高中生，他們的內(nèi)心還是個(gè)孩子，愛(ài)聽(tīng)故事的心理是一樣的。因此，在歷史課堂教學(xué)中，教師可充分地利用歷史學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，將歷史知識(shí)融入故事情節(jié)中，將史實(shí)故事化，將歷史事件的情節(jié)，善惡美丑、人物的性格，喜怒哀樂(lè)，用故事的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前。這樣不僅能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還能活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率。如，在教學(xué)《戊戌變法》時(shí)，為了加深學(xué)生的印象，我在課堂教學(xué)中，有意將康有為擺脫慈禧追捕的過(guò)程講給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生感興趣極了，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容也輕輕松松地掌握了。

四、精心設(shè)計(jì)課外活動(dòng)，延續(xù)學(xué)生歷史興趣

教師想上好歷史課，學(xué)生想學(xué)好歷史，單純依靠課上有限的時(shí)間，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師還應(yīng)在課下，為學(xué)生設(shè)置一些精彩的課外活動(dòng)，或是舉辦歷史故事會(huì)、歷史知識(shí)競(jìng)賽，或是參觀歷史博物館、參觀歷史遺址等，讓學(xué)生在課外活動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)興趣的提高和延續(xù)。

編輯 鄭 淼