丁寧馨

摘 要：“作文難，難作文?！边@是我在作文教學(xué)中聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)得最多的話。但他們的興趣一旦被激發(fā)，教師再恰時(shí)輔以技法指導(dǎo)，加之關(guān)注堅(jiān)守，自會(huì)別有洞天，收獲為人師的幸福！

關(guān)鍵詞：課堂主人；興趣；關(guān)注；期待；堅(jiān)守

“學(xué)生怕寫(xiě)作文，教師怕改作文?！边@是我們每一位教師都會(huì)面臨的問(wèn)題。二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我感到：要讓學(xué)生在作文時(shí)克服心理障礙，愛(ài)上寫(xiě)作，首先要引導(dǎo)他們從思想上意識(shí)到習(xí)作就是“寫(xiě)心語(yǔ)，抒真情”，最行之有效的辦法就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)從自己的日常生活中捕捉源頭活水，積累寫(xiě)作素材，真實(shí)寫(xiě)下所見(jiàn)、所感，加之技法指導(dǎo)，學(xué)生自然就不會(huì)將寫(xiě)作拒之千里。

記得七年級(jí)入學(xué)的他們，一雙的求知的眼睛，一簇簇?zé)o措的眼神，讓我深感責(zé)任之重。“冰凍三尺，非一日之寒?！币腥甑囊?guī)劃，不急不躁的期待，循序漸進(jìn)——定會(huì)聽(tīng)到花開(kāi)的聲音！

一、從導(dǎo)課入手，使學(xué)生樂(lè)意入主課堂，為充當(dāng)主角做好心理準(zhǔn)備

“興趣是人對(duì)認(rèn)識(shí)和活動(dòng)需要的情緒表現(xiàn)，是積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向”，學(xué)生一旦對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣，各種感官包括大腦都會(huì)處于一種最活躍的狀態(tài)，從而為參與寫(xiě)作活動(dòng)提供最佳的心理準(zhǔn)備。

二、在課堂上盡量多為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)

葉圣陶先生曾說(shuō)：“上課，在學(xué)生是報(bào)告和討論，不是一味地聽(tīng)講；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味地講解”。因此，我在課堂教學(xué)中盡量把時(shí)間還給學(xué)生，力求自己教學(xué)語(yǔ)言做到“三精”——精確、精煉、精彩。在具體的操作中我從以下兩種方式入手。

1.自主感悟，獨(dú)立創(chuàng)作

例如，我在教授作文序列化訓(xùn)練——夾敘夾議這一方法時(shí)，重學(xué)生個(gè)體情感體驗(yàn)，要求隨堂獨(dú)立完成命題作文，并在旁批中注釋議論的表達(dá)作用，以備點(diǎn)評(píng)交流。這樣大大引發(fā)了學(xué)生潛在的創(chuàng)作動(dòng)因，創(chuàng)設(shè)了有利于個(gè)性發(fā)展的空間。

2.合作探究，共同創(chuàng)作

學(xué)生在合作創(chuàng)作中各抒己見(jiàn)，相互啟發(fā)，使思維的廣度和深度不斷地加寬加深，我也會(huì)適時(shí)參與到學(xué)生的討論中去，展開(kāi)師生、生生之間不同角度、不同層次、不同體驗(yàn)的碰撞，力求讓每個(gè)學(xué)生都在討論中展示自我，得到鍛煉，共同提高。這個(gè)方法主要用于課堂練筆片段中，我在教授《俗世奇人》這篇文章時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生四人一組為“泥人張”寫(xiě)頒獎(jiǎng)辭。一方面訓(xùn)練學(xué)生纂寫(xiě)頒獎(jiǎng)辭的能力；另一方面培養(yǎng)學(xué)生的參與合作意識(shí)。

慢慢的，學(xué)生按照既定的方向體會(huì)到了寫(xiě)作的樂(lè)趣，緊簇的眉心舒展開(kāi)來(lái)，不會(huì)再有“無(wú)米下炊”的尷尬，這時(shí)習(xí)作的課堂成為他們的期待，更成為我的期待。

我深知課堂應(yīng)面對(duì)全班全體學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生才是課堂的主人。重點(diǎn)是要關(guān)注那些學(xué)困生，要讓他們有發(fā)言的機(jī)會(huì)，在隨堂評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)或習(xí)作專(zhuān)題評(píng)點(diǎn)時(shí)，我以激勵(lì)為主，或放手教給學(xué)生自主點(diǎn)評(píng)，對(duì)于學(xué)生平淡的作品總抱以親切的微笑，“你再想想”，保護(hù)了他們的自尊心。在這種寬松自由的寫(xiě)作氛圍中，自然會(huì)有更多的學(xué)生自愿入主課堂，寫(xiě)作能力也有所提高。

給我印象最深的就是小強(qiáng)（化名），記得七年級(jí)入學(xué)一個(gè)月后的月考中，他的作文得了零分，是我教了二十多年學(xué)的破天荒的一次。原因是抄寫(xiě)卷面的現(xiàn)代文部分，看到分?jǐn)?shù)我哭笑不得，通過(guò)交流，我確定他的確不會(huì)寫(xiě)作文。于是，我們約定。只要習(xí)作訓(xùn)練，他提筆寫(xiě)就表?yè)P(yáng)，內(nèi)容不限。實(shí)在不會(huì)寫(xiě)，就抄同類(lèi)文，背誦簡(jiǎn)單文段。這樣訓(xùn)練了一學(xué)年，他終于可以完成一件事的敘寫(xiě)了。

最重要的還要做到課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從細(xì)微處體會(huì)人物內(nèi)心世界波瀾。課堂教學(xué)的時(shí)間和空間是有限的，要使有限的時(shí)間、空間獲得無(wú)限的延伸，就必須做到“取法于課內(nèi)，得益于課外”，讓學(xué)生的主體性得到更進(jìn)一步的體現(xiàn)。我會(huì)根據(jù)節(jié)假日布置一些社會(huì)實(shí)踐，上課時(shí)交流。既鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了他們積累素材的能力。

教得輕松，學(xué)得輕松，寫(xiě)得輕松。默默地堅(jiān)守，于無(wú)聲中滋養(yǎng)他們的學(xué)識(shí)，提升他們的寫(xiě)作能力，多年后，驀然回首，他們已悄然成長(zhǎng)——聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音，這是一個(gè)教師何等的幸福？

·編輯 楊兆東