仇凱弘

【摘 要】影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的因素也有很多，為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，通過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);情境;親和;解放;尊重

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本質(zhì)是引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的探究活動過程，是在教師組織、指導(dǎo)下進行的有目的、有計劃、有效的學(xué)習(xí)活動過程。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。那如何更好地構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？下面談?wù)勛约旱膸c想法。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生樂學(xué)

“數(shù)學(xué)源于生活，用以生活”。著名數(shù)學(xué)家華羅庚也說過：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際。”因此，教師要善于從學(xué)生熟悉的實際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如教學(xué)《認(rèn)識6～9》中的6時，我先用6支鉛筆、6本書等學(xué)生熟悉的東西，讓學(xué)生細(xì)致地觀察實物并數(shù)一數(shù);接著用6輛自行車、6只兔子等圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形再數(shù)一數(shù)，并說一說第6輛自行車、第6只兔子是什么顏色;再讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒，聽拍掌聲，多種感觀參與活動，從直接到抽象逐步領(lǐng)悟“6”的實際意義，形成“6”的基數(shù)概念和序數(shù)概念;最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，用“6”說一句話。這樣教學(xué)，既讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價值和數(shù)學(xué)的力量，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)生興趣盎然，效果很好。

二、老師親和學(xué)生，學(xué)生爭做主人

在課堂教學(xué)中，老師以真摯的情感，真誠的語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起學(xué)生強烈的主人意識。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到自己既是學(xué)習(xí)活動中的一員，更是學(xué)習(xí)活動的主人時，他的學(xué)習(xí)參與意識也就越強，越能克服種種障礙和阻力，去實現(xiàn)確定的目標(biāo)，變“要我這樣學(xué)”為“我要這樣學(xué)”。

記得三年前教學(xué)一年級時，班上有個叫小興的學(xué)生。一次，在探索“13-8”的算法中，很多學(xué)生交流了自己的想法：聯(lián)系“8+5=13”或者先算“10-8=2”，再算“2+3=5”，大部分學(xué)生也認(rèn)可了這兩種算法。我發(fā)現(xiàn)小興看著桌面上擺的小棒躍躍欲試可又不敢交流自己的想法，這時我投給他一個信任的目光，鼓勵他到實物投影上來展示自己的算法，他一邊移小棒一邊清晰地表達(dá)：“先拿走單根的3根，再從1捆的10根中拿掉5根，還剩5根?！蓖瑢W(xué)們鼓起了掌，他開心地笑了起來。但我并未就此罷休，而繼續(xù)鼓勵他進一步思考：“根據(jù)擺小棒的過程，你能說說怎么計算13-8的么？”這時他不再膽怯了，自信地說：“先算13-3=10，再算10-5=5?！庇删唧w的操作過程抽象出了“十幾減8”的算法，他不僅明白了算理，更為重要的是能在眾目睽睽之下展示自己的算法，并且用清晰的語言有條理地表達(dá)出來，在同學(xué)和老師的認(rèn)可中享受到成功的快樂，從而充分調(diào)動了他的學(xué)習(xí)積極性，課堂因為有他而煥發(fā)了生命的活力。

三、充分解放學(xué)生，學(xué)生勇于實踐

要讓學(xué)生成為主體，就要真正地解放學(xué)生，而不要用考試、作業(yè)壓學(xué)生，逼得學(xué)生在老師定下的框框里不敢出來。學(xué)生把所學(xué)的知識，經(jīng)過頭腦的加工，然后說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來，這就是我們常說的“實踐”。學(xué)生通過借助一定的操作技能，在實踐中完成學(xué)習(xí)過程。

在教學(xué)第四冊《有余數(shù)的除法（2）》時，我組織學(xué)生利用直觀學(xué)具進行操作：先用13根小棒，每3根一份，分成2份，看看還剩幾根，然后組織學(xué)生討論，剩下的7根為什么不是余數(shù);同樣方法，再用13根小棒，每3根一份，分成3份，分成4份后，分析剩下的根數(shù)。從而讓學(xué)生通過操作、觀察、比較這一系列活動，初步感知“余數(shù)為什么比除數(shù)小”這一規(guī)則。這樣教學(xué)，學(xué)生的注意力集中且持久，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又理解了知識，還培養(yǎng)了實踐能力。比教師硬性將這規(guī)則講給學(xué)生聽，效果好多了。

四、賞識尊重學(xué)生，學(xué)生體驗成功

德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞。”只有賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)，鼓勵成功，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和研究性，學(xué)生才能在快樂中學(xué)習(xí)，在成功中長大。

在教學(xué)第七冊《乘法的結(jié)合律》中25×16時，我先讓學(xué)生自己獨立思考其算法，再進行合作交流，最后抽學(xué)生起來匯報。孩子們都爭先恐后的起來說出自己的算法：（25×4）×4、（25×8）×2、5×（5×16）……我對有獨特算法的孩子進行了即時的賞識“你真了不起”、“你真聰明”、“你真是一個愛思考的學(xué)生”。經(jīng)這一評價，孩子們的積極性更高了，爭著起來回答。你看，這樣不僅激活了我們的學(xué)生，而且連我們的教師也被激活了！

俗話說“失敗是成功之母”，可對于需要鼓勵的孩子來說，“成功是成功之母”顯得格外重要，給他們以成功的體驗，讓他們相信自己有能力，他們就會努力。實際上他們需要老師更多地關(guān)注，如果我們能對他們說一句“相信他能行”，那就不會有什么“差生”了。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂模式構(gòu)建的多維思考》.《當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究）》.曾小華2010年08期

[2]《小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)“八要”》.《新課程研究（基礎(chǔ)教育）》.曹洪輝.2007年07期

（作者單位：江蘇省海門市樹勛小學(xué)）