闕燕萍

【摘 要】引領(lǐng)高中英語(yǔ)課堂走向高效，實(shí)施分層教學(xué)勢(shì)在必行。本文結(jié)合牛津高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)例，從分層預(yù)習(xí)、分層任務(wù)、分層活動(dòng)三個(gè)方面分析如何實(shí)施分層教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ);分層教學(xué);高效

所謂分層教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生的差異，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便使每個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展。從定義上來看，分層教學(xué)使教學(xué)更有針對(duì)性，也避免了傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式。本文擬結(jié)合牛津高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)例，深入分析高中英語(yǔ)課堂中的分層教學(xué)，以引領(lǐng)英語(yǔ)課堂走向高效。

一、引導(dǎo)分層預(yù)習(xí)，奠定高效基礎(chǔ)

預(yù)習(xí)是引領(lǐng)高中英語(yǔ)課堂走向高效的重要環(huán)節(jié)。以往的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不注重引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，更不注重分層預(yù)習(xí)。由于學(xué)生個(gè)體間存在巨大的差異，如果設(shè)計(jì)完全相同的預(yù)習(xí)任務(wù)和要求，那么英語(yǔ)基礎(chǔ)水平稍弱的學(xué)生則比較難達(dá)成預(yù)習(xí)目標(biāo)，而英語(yǔ)基礎(chǔ)水平較高的學(xué)生則出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，認(rèn)為預(yù)習(xí)任務(wù)過于簡(jiǎn)單，也難以得到發(fā)展。為此，實(shí)施分層預(yù)習(xí)，以分層任務(wù)為牽引尤為重要。例如：在學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ)Module 8 中的Unit 4 Films and film events這一單元時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分層預(yù)習(xí)，取得很好的預(yù)習(xí)效果。

1. 請(qǐng)學(xué)習(xí)本單元出現(xiàn)的新詞匯、句型，并用筆畫出你感到疑惑的地方。

2. 盡可能地列出你所知道的電影節(jié)，舉辦地點(diǎn)（英文形式列出）。

3. 請(qǐng)分享你最喜歡的一部電影，并用英文簡(jiǎn)單介紹電影梗概，以及喜歡這部電影的原因。

以上預(yù)習(xí)任務(wù)難度逐層增大。預(yù)習(xí)任務(wù)1，主要是針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，主要引導(dǎo)這一層（界定為C層）的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)本單元的詞匯、句型，掃除閱讀障礙，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生畫出疑惑之處，以在課堂上解決，也便于教師掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況。預(yù)習(xí)任務(wù)2和單元主題緊密相關(guān)，要求學(xué)生利用各種途徑，列出所知道的電影節(jié)，以及地點(diǎn)，主要引導(dǎo)B層級(jí)的學(xué)生完成。預(yù)習(xí)任務(wù)3較為開放，但要求學(xué)生具備一定的英語(yǔ)能力，主要引導(dǎo)A層級(jí)的學(xué)生完成。通過分層預(yù)習(xí)，有效地奠定高效教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)分層任務(wù)，展開個(gè)性學(xué)習(xí)

教師要設(shè)計(jì)好分層任務(wù)，展開個(gè)性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)應(yīng)自己的層級(jí)學(xué)習(xí)，從而獲得發(fā)展與提高。在設(shè)計(jì)分層任務(wù)時(shí)，教師要設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的任務(wù)，保證任務(wù)能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與，并主動(dòng)完成。在任務(wù)解決過程中，教師要做好引導(dǎo)工作，并適時(shí)提供一定的幫助。例如：在學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ)Module 4 中的Unit 3 Tomorrows world 中的Reading Not just watching a film時(shí)，教師設(shè)計(jì)分層任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生展開個(gè)性學(xué)習(xí)，取得很好的教學(xué)效果。本次任務(wù)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生充分掌握閱讀內(nèi)容，并且深化對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。

1. What do viewers wear so they feel that they are actually in the film？

2. What technology is behind this product？

以上問題的設(shè)計(jì)主要是針對(duì)C層級(jí)的學(xué)生（英語(yǔ)基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生），學(xué)生通過仔細(xì)閱讀，從閱讀篇章中得到答案，從而掌握閱讀主要內(nèi)容。在學(xué)生展開閱讀時(shí)，教師可以滲透一些閱讀技巧，例如跳讀、仔細(xì)讀，帶著問題讀等，從而教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生英語(yǔ)水平。

3. How can RealCine excite the viewers five sense？ Please make a chart and fill in the chart.

Sense ? Things needed ? ? ? Effects in RealCine

Sight

……

這個(gè)任務(wù)主要是針對(duì)B層級(jí)的學(xué)生（英語(yǔ)基礎(chǔ)一般的學(xué)生），學(xué)生需要在仔細(xì)閱讀的基礎(chǔ)上，并經(jīng)過歸納、總結(jié)，從而繪制表格、填充表格，寫出sight， sound， smell， touch， taste這五項(xiàng)內(nèi)容。

4. As a decision maker， would you finally be persuaded o invest RealCine？ Why or why not？

這個(gè)任務(wù)非常開放，但是對(duì)于A層級(jí)的學(xué)生（英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生）也具有一定的挑戰(zhàn)性。A層級(jí)的學(xué)生需要根據(jù)自己對(duì)整個(gè)閱讀篇章的理解，從而表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，并且陳述理由。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生的綜合思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等也會(huì)得到大幅度提升。

當(dāng)然，教師設(shè)計(jì)分層任務(wù)，并不意味著A、B、C層級(jí)的學(xué)生不需要完成其它層級(jí)的任務(wù)。A層級(jí)的學(xué)生在完成本層級(jí)的任務(wù)時(shí)，要大膽挑戰(zhàn)B層級(jí)的任務(wù)，B層級(jí)挑戰(zhàn)C層級(jí)的任務(wù)。在這個(gè)過程中，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生嘗試，從而最大化促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

三、開展分層活動(dòng)，引領(lǐng)走向高效

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師必須設(shè)計(jì)一定的活動(dòng)，以讓學(xué)生體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)方式。設(shè)計(jì)英語(yǔ)活動(dòng)，既能讓學(xué)生體驗(yàn)到不同的學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得發(fā)展，并且引領(lǐng)英語(yǔ)課堂逐漸走向高效。但是，英語(yǔ)活動(dòng)不能統(tǒng)一，而應(yīng)照顧差異，開展分層活動(dòng)，以保證學(xué)生均有能力完成本層級(jí)的活動(dòng)，并在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感與滿足感。例如：在學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ)Module 7 中的Unit 4 Public transport這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)分層活動(dòng)，取得很好的教學(xué)效果。本次活動(dòng)設(shè)計(jì)旨在促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，從而更好地消化和吸收知識(shí)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)如下：

1. 請(qǐng)根據(jù)自己對(duì)交通的認(rèn)識(shí)，盡可能多地畫出你所知道的交通標(biāo)志，并在旁邊附上英文意思。如：一個(gè)圓圈再加上10t，表示weight limited. 在展示成果時(shí)，學(xué)生需要利用英文介紹自己所畫的交通標(biāo)志。

這個(gè)繪畫和英文想結(jié)合的活動(dòng)主要是針對(duì)C層級(jí)的學(xué)生，活動(dòng)任務(wù)較為簡(jiǎn)單。在活動(dòng)時(shí)，教師融入競(jìng)爭(zhēng)元素，比一比誰(shuí)畫得最多，又能準(zhǔn)確利用英文表述出含義。

2.請(qǐng)用表格形式呈現(xiàn)各種交通工具的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。

這個(gè)活動(dòng)主要是針對(duì)B層級(jí)的學(xué)生，學(xué)生需要列出自己所知道的各種交通工具，并結(jié)合認(rèn)知分析各種交通工具的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。在這個(gè)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生倆倆合作，在結(jié)果呈現(xiàn)部分相互合作，一人呈現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，一人呈現(xiàn)缺點(diǎn)，從而增加學(xué)生間的交流。

3. 請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)四天游的旅游路線，主要突出交通工具的選擇，以及游玩線路。

這個(gè)活動(dòng)主要是針對(duì)A層級(jí)的學(xué)生，學(xué)生需要自主設(shè)計(jì)旅游線路，并與同伴設(shè)計(jì)對(duì)話，突出自己的旅游線路、交通工具的選擇等等。通過設(shè)計(jì)分層活動(dòng)，學(xué)生都能很好地融入活動(dòng)，出色地完成活動(dòng)任務(wù)。

總之，要想引領(lǐng)高中英語(yǔ)課堂走向高效，實(shí)施分層教學(xué)勢(shì)在必行，因?yàn)檫@是基于學(xué)生差異的課堂教學(xué)，能夠滿足學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)需要，最大化促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（作者單位：江蘇省蘇州市第四中學(xué)校）