鄭寶玲

【摘 要】新課程指出：在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，必須以學(xué)生為主體，教師要把課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。所謂的“自主探究學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能運(yùn)用自主、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神，發(fā)揮自身的潛能和特長(zhǎng)，主動(dòng)的獲得了知識(shí)和本領(lǐng)，從而實(shí)現(xiàn)了自主個(gè)性的發(fā)展，提高自身的知識(shí)水平和文化素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】走近文本;走進(jìn)文本;走出文本;自主探究

新課程指出：在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，必須以學(xué)生為主體，教師要把課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。所謂的“自主探究學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能運(yùn)用自主、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神，發(fā)揮自身的潛能和特長(zhǎng)，主動(dòng)的獲得了知識(shí)和本領(lǐng)，從而實(shí)現(xiàn)了自主個(gè)性的發(fā)展，提高自身的知識(shí)水平和文化素養(yǎng)。那么，如何運(yùn)用“自主探究學(xué)習(xí)”呢？這就要我們“教師的教”變?yōu)椤皩W(xué)生的學(xué)”，使學(xué)生做到“我能學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”、“我愿學(xué)”為教學(xué)的核心目標(biāo)。我在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我運(yùn)用了走近文本，走進(jìn)文本，走出文本，三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施的。

一、走近文本

1.制定教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。

首先要確定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)一篇課文，教師應(yīng)該深入研讀文本，了解教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，及其學(xué)生自身的特點(diǎn)，再重新制定教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生能夠明確這堂課“我想學(xué)到什么”，“我想知道什么”，“我想發(fā)現(xiàn)什么”的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生在“我要學(xué)習(xí)”意識(shí)的強(qiáng)烈驅(qū)動(dòng)下自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中。

如：《西門(mén)豹治鄴》這一課，先制定教學(xué)目標(biāo)，這單元的教育主題是：破除迷信，因此，本課的教學(xué)目標(biāo)：抓住西門(mén)豹的言行，領(lǐng)會(huì)西門(mén)豹破除迷信的巧妙，體會(huì)出西門(mén)豹尊重科學(xué)，破除迷信的品質(zhì)。其中本課的教學(xué)重點(diǎn)：了解西門(mén)豹是怎樣為民除害、破除迷信的。教學(xué)難點(diǎn)：西門(mén)豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里？

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

創(chuàng)設(shè)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的學(xué)習(xí)處于最佳狀態(tài)。然而，多媒體、實(shí)物演示、掛圖、游戲等方式，都是教師在課前導(dǎo)入中最常運(yùn)用的手段。這就要求教師在設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入時(shí)要形象、簡(jiǎn)單、創(chuàng)新，能夠在短時(shí)間里喚起學(xué)生參與的欲望，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象地教學(xué)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)啟他們的情感閘門(mén)。

如：在教學(xué)《西門(mén)豹治鄴》這一課時(shí)，課前播放幻燈，讓學(xué)生觀看農(nóng)村里科學(xué)不發(fā)達(dá)，兒童村民生病了，不是去找醫(yī)生治病，而是求江湖中的巫婆喝符法、求神靈等，最后病情加重，以致喪命。學(xué)生看了之后覺(jué)得太荒唐了，沒(méi)有科學(xué)知識(shí)太可怕了。同時(shí)也對(duì)貧苦人的同情，憎恨官紳主義的腐敗和巫婆的心狠手辣。不知不覺(jué)學(xué)生就產(chǎn)生了為他們打抱不平的念頭，迫切的希望有個(gè)人能出來(lái)伸張正義。學(xué)生的正義感一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

二、走進(jìn)文本

在閱讀教學(xué)中，教師課前應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀探究。通過(guò)一系列的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。把學(xué)生眼、耳、口、腦多種器官的感受和體驗(yàn)都調(diào)動(dòng)起來(lái)，在探求知識(shí)的形成過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

如：《西門(mén)豹治鄴》這一課中，為了深入學(xué)習(xí)課文，我設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)課文。

1.讀題質(zhì)疑：出示課題，課題質(zhì)疑，讀了課題你能提出什么問(wèn)題嗎？（為什么、怎么樣、結(jié)果）西門(mén)豹他是怎么治鄴的？西門(mén)豹已經(jīng)是縣令了，為什么不直接殺了他們？學(xué)生的質(zhì)疑都是有價(jià)值性，有的學(xué)生甚至提到了這一堂課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)上。這時(shí)，我并不急著讓學(xué)生來(lái)解決這些問(wèn)題，而是讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。這樣一來(lái)，學(xué)生的好奇心，興致也就更高了，自主的去探究問(wèn)題所在。

2.引導(dǎo)質(zhì)疑，自主探究。

陶行知先生指出：先生的責(zé)任不在教而在教學(xué)生學(xué)。在教學(xué)本課時(shí)，我努力地把教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”上。

3.小組探究，教師提示點(diǎn)撥。

教學(xué)中，如果學(xué)生自己在“自主探究學(xué)習(xí)”中遇到困難，教師要給與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生悟情，悟理。教師的提示點(diǎn)撥要緊扣教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)?！包c(diǎn)”要“點(diǎn)”在學(xué)生似懂非懂之處，“撥”要“撥”在學(xué)生理解教材的偏頗處。

如：《西門(mén)豹治鄴》這課中，我安排了讓學(xué)生圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題：看一看西門(mén)豹是如何設(shè)計(jì)破除迷信的？你認(rèn)為西門(mén)豹破除迷信的方法巧妙嗎？妙在哪里？西門(mén)豹在辦案中的巧妙之處用四個(gè)地方，我讓學(xué)生通過(guò)小組探究一一尋找出來(lái)。

在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受、體會(huì)、積累的過(guò)程，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑，品味語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的精確性，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感能力。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)西門(mén)豹出將計(jì)就計(jì)，表面關(guān)心河伯，替河伯著想，其實(shí)懲治了巫婆。同時(shí)，也是在找借口，救新娘。通過(guò)朗讀，從語(yǔ)言文字中，深切體會(huì)西門(mén)豹的內(nèi)心世界，充分感悟到西門(mén)豹話中有話，話外有意的巧妙所在。教師相應(yīng)的點(diǎn)撥，從而促進(jìn)了學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、走出文本

閱讀的最終目的是要讓學(xué)生從文本里走出來(lái)，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用。教師要指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，并能選擇自己感興趣的事和物認(rèn)真的去觀察、分析。從而增加自己的閱讀量，擴(kuò)寬視野。慢慢地就能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力，從而學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)的能力也就能得到提高。

1.鞏固練習(xí)，形成學(xué)生學(xué)習(xí)技能。

如：《西門(mén)豹治鄴》這一課中，安排學(xué)生完成課后問(wèn)答題。（1）西門(mén)豹是怎樣治鄴的？你怎樣評(píng)價(jià)他？結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)。教師可補(bǔ)充問(wèn)題： ? ? 的西門(mén)豹。這個(gè)句式來(lái)回答。（2）西門(mén)豹與老大爺?shù)膶?duì)話在課文中有什么作用？讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立自主的探究完成以上這道題，加深對(duì)課文的理解，并對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了小結(jié)。

2.拓展延伸，提高語(yǔ)文知識(shí)能力。

語(yǔ)文知識(shí)是靠平時(shí)日積月累的，然后在生活中靈活的運(yùn)用。因此，教師在教給他們知識(shí)的同時(shí)，要教會(huì)他們?nèi)绾问褂谩?/p>

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的方法很多，我們教師要真正把自主，合作，探究的學(xué)習(xí)理論與語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)了”“會(huì)去學(xué)”“樂(lè)于學(xué)”以此優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。

（作者單位：福建省永春縣吾峰中心小學(xué)）