李影

一直以來，如何開展寫作教學，切實提高小學生的語文習作能力，是小學語文教學的難題。學生面對作文，不論是命題作文，還是看圖作文，盡管老師多方指導、反復提示和啟發(fā)，學生還是難以寫出高質量的文章。有的學生東拼西湊，有的學生惜字如金，言之無物。多媒體技術在語文教學中的應用為學生提高寫作能力打開了方便之門，筆者結合近幾年的教學實踐，簡單介紹自己是如何利用多媒體技術解決學生寫作難題的。

一、巧用多媒體技術，激發(fā)習作興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生的寫作興趣是寫好作文的關鍵。心理學研究表明，孩提時代的興趣和愛好對人的一生都有深遠的影響。學生應把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經(jīng)歷的事情用恰當?shù)奈淖直磉_出來，同時教師應鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。學生的注意力容易被新奇的事物、鮮艷的顏色和美妙的聲音所吸引，這就提醒教師在作文教學中若要使課堂教學更加生動形象，可以利用多媒體技術將寫作的材料通過聲、色、形、動的形式制作成圖像、動畫、聲音、視頻等，刺激學生的感官，并充分調動學生的眼、耳、鼻、口、腦、手等，創(chuàng)造和諧、美妙的創(chuàng)作意境，激發(fā)學生的寫作欲望，促使學生主動進行觀察、主動感知事物、主動抒發(fā)情感，使學生以積極的態(tài)度投入到寫作中。例如，在教學《難忘的節(jié)日》時，我在元宵節(jié)那天特意提前錄制了黑龍江江面燃放煙花的視頻，從人們準備去江邊觀看煙花到觀看完煙花回家的過程都錄制到視頻中，視頻中除了錄制了燃放煙花的美景外，還刻意體現(xiàn)了煙花燃放前、煙花燃放中和煙花燃放后三個階段人們表情的變化，課上我把視頻播放給學生，有美麗的煙花、人群熱鬧的歡呼聲等等，這都給學生以強烈的感官刺激?？赐暌曨l后，我找了幾名觀看過煙花燃放的學生談談他們的感受，通過討論，充分調動了學生的積極性，強烈地吸引了他們的注意力，激發(fā)了學生的習作興趣。

二、巧用多媒體技術，拓展習作素材

小學生受生活閱歷少、感知水平低和思維能力差等諸多因素影響，他們在習作時即使面對親身經(jīng)歷的事情和經(jīng)?？吹降拿谰耙矔y以下筆、無話可說，這就說明他們對生活只有感官表象的積累，缺乏對事物和事情本質理性的思考，他們看到了卻沒有想到，這也是他們惜字如金、言之無物的根本原因，看來豐富學生的生活積累、開闊學生的視野、提升學生的感知水平是作文教學的重要前提。運用多媒體技術可以很好地開闊學生的視野，教師可以按照寫作的目的和要求為學生提供豐富而生動形象的寫作輔助材料，使學生積極主動地觀察和思考，升華自己的情感，這樣作文的素材問題就解決了。例如，教學《美麗的家鄉(xiāng)》時，我先用照相機把黑河各處美麗的景色拍攝下來，如街道夜景、黑龍江公園、中央步行街、文化廣場等，再對這些照片進行加工，配上《親親的黑河》背景音樂，上課時適時適度加以解說，把美麗的景色展現(xiàn)給學生。在鮮活的畫面和悅耳動聽的音樂的雙重刺激下，學生感觸更深，下筆更容易了。在“寫你喜歡的一種小動物”時，我利用網(wǎng)絡搜集了多種小動物的圖片和文字介紹，有熊貓、小狗、豬、兔子、鸚鵡等，并在介紹自然與動物的節(jié)目中選擇了一段展現(xiàn)小動物們生活習性的視頻，制作成多媒體作文素材課件，讓學生根據(jù)這些圖像和視頻自主選擇感興趣的一種小動物來仔細觀察，這樣學生寫作時就不會無話可說了，內容也逐漸豐富起來。當學生的思維禁錮被打破，就會產(chǎn)生強烈的寫作欲望，為寫作教學提供了良好的基礎。

三、巧用多媒體技術，提升習作能力

利用多媒體技術可以指導學生圍繞主題進行寫作，有選擇地挑選素材，促使學生能夠明確寫作重點，分清主次。比如，教學看圖作文時，在多幅圖畫中，通過一一對比學生很容易分清哪幅畫表現(xiàn)的內容是最主要的，哪些畫面是和主畫關系最密切的等等，理清各幅畫之間的關系，就能確定寫作的重點了。小學階段語文寫作練習主要以記敘文為主，而記敘文的表達方式以敘述、描寫、抒情最為重要。利用多媒體技術能有效幫助學生掌握記敘文的寫作方法，比如敘述，敘述最重要的就是要思路清晰、層次分明，切忌雜亂無序、主次不分。觀察景色時，教師可以利用多媒體技術放映不同的圖片，比如由遠及近、由周圍到中間等，按照特定的順序一步一步地放大主要的景色，便于教師指導學生寫作。僅有正確的觀察順序是不夠的，還得借助恰當?shù)拿鑼懛椒ǎ處熤笇W生寫作時可以利用多媒體對所描寫的景物進行動靜態(tài)展示，邊展示邊概括，這樣有目的性的指導既有利于學生觀察描寫，又能使教師的指導更簡單。比如，教學《我最喜歡的季節(jié)》時，我選擇黑河冬天的靜態(tài)畫面進行展示，一望無際白茫茫的大地、枝頭掛滿冰霜的蒼松、印刻在玻璃上美麗的窗花等，將冬的靜態(tài)美展示給學生，然后再展示附有音頻的動態(tài)畫面，孩子們在堆雪人，肆意忘情地玩耍，廣場上大人們在寒冷的冬夜依然盡情地舞動，軍營里的士兵們在冰天雪地里赤膊訓練等，通過動靜態(tài)的展示使學生能夠觀察得更細致，寫出文字更真切的文章。抒情是記敘文的點睛之筆，而小學生對事物往往缺乏體驗，不會抒發(fā)自己的情感，在寫作教學中可以利用多媒體技術和諧使用動畫、聲音、圖片，調動學生的情感體驗。比如，教學《我的爸爸》時，我先讓學生欣賞了一段《大頭兒子小頭爸爸》的視頻，之后欣賞歌曲《父親》，又瀏覽了一些關于父愛主題的圖片，播放的時候適時加以點撥和指導，與學生形成情感共鳴，激發(fā)他們在寫作中抒發(fā)自己的情感。

總之，運用多媒體技術進行寫作教學，能有效激發(fā)學生的寫作興趣，拓寬學生的視野，使語文習作教學變得豐富多彩，課堂生動而形象，提高學習效率。我們每位語文教師都應該積極地運用多媒體技術，充分發(fā)揮多媒體技術在寫作教學中的優(yōu)勢，提高語文寫作的教學效果。

（責任編輯 馮 璐）