孫毓偉

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！闭n外閱讀，是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，也是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。因此，語(yǔ)文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。

一、課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀

1.忽視閱讀，觀念落后

一些家長(zhǎng)和學(xué)生長(zhǎng)期忽視課外閱讀。有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只要完成教師布置的作業(yè)，上好課，考試能考個(gè)好成績(jī)就可以了。有的家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，擔(dān)心課外閱讀會(huì)影響孩子的“正業(yè)”，因而不予支持。一聽(tīng)說(shuō)要買(mǎi)課外書(shū)，一些家長(zhǎng)和學(xué)生打算買(mǎi)的就是作文書(shū)，有一種作文書(shū)等同于課外書(shū)的狹隘認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤地認(rèn)為提高寫(xiě)作能力就要多看作文書(shū)。這就導(dǎo)致了一部分學(xué)生課外閱讀的范圍比較窄，很少涉及古今中外的名著、民間傳說(shuō)、科幻讀物，文史、科普類(lèi)的書(shū)籍也就更少有人問(wèn)津了。

2.不善選擇，缺乏引導(dǎo)

由于年齡小，很多小學(xué)生不會(huì)選擇適合自己的圖書(shū)，武俠小說(shuō)、卡通漫畫(huà)在學(xué)生課外閱讀書(shū)籍中所占的比例較大，甚至還盛行一種“口袋書(shū)”，體積較小，可以放在衣袋中隨時(shí)閱讀，可是有的內(nèi)容卻不堪入目，其中色情、暴力內(nèi)容很多，這非常不利于小學(xué)生身心的健康發(fā)展。

3.讀書(shū)求快不求質(zhì)，囫圇吞棗

有一些學(xué)生懶于與書(shū)打交道，而且常常把原因歸結(jié)為客觀因素，諸如沒(méi)時(shí)間、沒(méi)書(shū)或一些其他原因。有一些能夠讀書(shū)的學(xué)生也只是讀一些在學(xué)校訂閱的報(bào)刊，他們的閱讀是“同學(xué)看什么我也看什么”，有的甚至是迫于父母或老師的壓力不得不讀幾本課外書(shū)，往往也是囫圇吞棗，收效甚微。

4.課外閱讀時(shí)間難以保證

課外閱讀的良好氛圍難以形成，學(xué)生閱讀的時(shí)間自然也就無(wú)法保證。除了在校的讀書(shū)時(shí)間外，學(xué)生的課余時(shí)間大多都花在寫(xiě)作業(yè)和玩耍上。一些家長(zhǎng)由于受自身?xiàng)l件的限制，工作之余很少閱讀書(shū)籍，也較少督促子女去博覽群書(shū)，加之現(xiàn)在電視和電腦的普及，立體視聽(tīng)的趣味遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了平面閱讀，學(xué)生大部分課余時(shí)間被看電視、玩電腦占用，課外閱讀的時(shí)間自然難以保證。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力

1.以興趣誘導(dǎo)學(xué)生閱讀

可以在班級(jí)設(shè)立讀書(shū)角，營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍；從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)向?qū)W生推薦可讀性較強(qiáng)的文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；鼓勵(lì)學(xué)生積極向圖書(shū)室借閱書(shū)籍；訂閱《提前讀寫(xiě)報(bào)》《學(xué)生之友》《小雪花》等報(bào)刊雜志，讓他們感受課外知識(shí)的廣博和精深；進(jìn)行學(xué)生個(gè)人藏書(shū)評(píng)比、讀書(shū)之星評(píng)選，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情。

2.以自主形式促進(jìn)學(xué)生閱讀

要實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀這一目標(biāo)，必須要給學(xué)生自主閱讀的權(quán)利。在語(yǔ)文閱讀課上要努力做到充分尊重學(xué)生，提倡閱讀的自主性、開(kāi)放性、創(chuàng)造性和主體性，讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容。此外，可以通過(guò)開(kāi)設(shè)課外閱讀課、讀書(shū)指導(dǎo)課和讀書(shū)匯報(bào)課，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣，拓展學(xué)生的讀書(shū)空間，讓學(xué)生享受讀書(shū)的樂(lè)趣。

3.以科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，要憑這個(gè)例子使學(xué)生能夠舉一反三?！痹陂喿x教學(xué)中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生一些閱讀技能。例如，指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種基本的讀書(shū)方法，如精讀法、略讀法、跳讀法、批注閱讀法等，教給學(xué)生一些常用的讀書(shū)方法，如先讀前言、后記和目錄，略讀和精讀相結(jié)合，做讀書(shū)筆記，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行摘抄，平時(shí)養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣等。

4.以良好的讀書(shū)習(xí)慣引領(lǐng)學(xué)生閱讀

良好的讀書(shū)習(xí)慣不僅可以使人獲取信息、汲取知識(shí)，還可以使人怡情養(yǎng)性，多一種豐富生活、享受生活的途徑。所以，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如帶著明確目的去讀書(shū)，按閱讀計(jì)劃讀書(shū)，讀寫(xiě)結(jié)合、讀思結(jié)合，善用工具書(shū)等。

5.通過(guò)課內(nèi)外鏈接拓展學(xué)生的閱讀視野

課外閱讀不應(yīng)脫離課內(nèi)文本而孤立存在，課內(nèi)外閱讀要鏈接好，最終形成以課文為中心向周?chē)椛涫降拈喿x方式。這樣既能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能拓寬學(xué)生的視野，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如，教學(xué)課文《草船借箭》時(shí)，可以向?qū)W生介紹三國(guó)鼎立的局面是如何形成的，并推薦學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》，了解人物的性格及相關(guān)故事；教學(xué)課文《我的伯父魯迅先生》時(shí)，可以介紹魯迅的作品《故鄉(xiāng)》《少年閏土》等，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀加深對(duì)魯迅先生的了解。此外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行前置性、比較性、拓展性閱讀，在聯(lián)系和比較的過(guò)程中獲取知識(shí)。

6.通過(guò)誦讀活動(dòng)激發(fā)閱讀熱情

將《三字經(jīng)》《千字文》《弟子規(guī)》《中華傳統(tǒng)美德故事》等篇目列入校本教材，把傳統(tǒng)經(jīng)典篇目的誦讀作為學(xué)生必修的校本課程，倡導(dǎo)校園的誦讀之風(fēng)。例如，每天校園廣播播放《中華傳統(tǒng)美德故事》，每天早自習(xí)各班朗誦《三字經(jīng)》《千字文》《弟子規(guī)》，每節(jié)課前讀一段古詩(shī)文，每學(xué)期開(kāi)展一次詩(shī)歌朗誦比賽、舉辦一次讀書(shū)活動(dòng)等。

總之，在課外閱讀方面學(xué)生有很大的可塑性，教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方式和方法，這樣學(xué)生自主閱讀的潛能就會(huì)被充分挖掘出來(lái)。

（責(zé)任編輯 趙永玲）