黃樹萍

[摘要]“小組學(xué)習(xí)共同體”是合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)踐形式。教師根據(jù)學(xué)生的性別、性格、興趣、能力、英語成績等劃分四至六人的學(xué)習(xí)小組，實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，形成組內(nèi)比貢獻(xiàn)、組間競爭比成果的濃郁學(xué)習(xí)氛圍，使小組每一個成員都能獲得較好的學(xué)習(xí)成效。

[關(guān)鍵詞]小組學(xué)習(xí)共同體誤區(qū)小組義務(wù)小組活動小組評價

[中圖分類號]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）130055

“小組學(xué)習(xí)共同體”是合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)踐形式。筆者就“小組學(xué)習(xí)共同體”進(jìn)行了一段較長時間的實(shí)驗(yàn)研究和探索，取得了一定的成效。

一、“小組學(xué)習(xí)共同體”實(shí)施中的誤區(qū)

1.同質(zhì)分組。起初我依據(jù)三次重要的考試成績，將全班學(xué)生分為8個英語學(xué)習(xí)小組，每組有1名組長、5名組員。此次分組為同質(zhì)分組，即成績相仿者為一組，如此便于詞匯、課文背誦的檢查以及成績相仿者之間進(jìn)行相應(yīng)等級問題的討論。不久，我就發(fā)現(xiàn)這種分組方法存在不公平現(xiàn)象，而且打擊了成績整體不高的小組的英語學(xué)習(xí)積極性。

2.臨時分組。有時為便于討論，我將臨近的4名學(xué)生臨時組成小組，教師布置討論任務(wù)，前后桌4名學(xué)生進(jìn)行討論，雖然滿教室都是討論聲，但其中不乏母語表達(dá)與聊天。很顯然，這樣的小組內(nèi)沒有分工，沒有人做記錄，沒有真正達(dá)到合作的目的，沒有體現(xiàn)小組的價值。

3.優(yōu)生的舞臺。長期以來，“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的思維，所以英語學(xué)習(xí)小組成了成績好的學(xué)生的講壇，英語成績不好的學(xué)生羞于啟齒，如此惡性循環(huán)，時間一長就造成優(yōu)生更優(yōu)、差生更差的局面。

二、對誤區(qū)的反思

1.應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，并建立相應(yīng)的組長負(fù)責(zé)制和活動評價制度?！靶〗M學(xué)習(xí)共同體”內(nèi)應(yīng)進(jìn)行具體分工，且采用輪換制，確定每個成員的職責(zé)，明確每個成員的任務(wù)。

2.臨時分組對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力提高和合作意識養(yǎng)成的促進(jìn)作用不大。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別等方面的差異進(jìn)行系統(tǒng)分組。

3.個體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)并不沖突，個體學(xué)習(xí)應(yīng)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我們既強(qiáng)調(diào)個體的自主學(xué)習(xí)，同時又兼容個體和群體的互動參與，從而讓整個學(xué)習(xí)群體的思維與智慧為所有學(xué)習(xí)者共享。

三、小組義務(wù)

1.組長負(fù)責(zé)制。小組長主要有以下職責(zé)：檢查組員的詞匯與課文背誦、默寫；給組員講解平時的相關(guān)練習(xí)題；整理課堂筆記，督促組員整理、記憶筆記。

2.組員承包制。每個小組均有后進(jìn)生和自制力較差的學(xué)生，對于這類學(xué)生應(yīng)采取組員承包制，即該生的學(xué)習(xí)任務(wù)專人負(fù)責(zé)、專人監(jiān)督，直至真正學(xué)會為止。如此，小組的整體競爭力才會強(qiáng)。

3.小組積分制。小組積分以組員平時積分和重大考試積分兩部分作為參考，每名組員均有為小組獲取小組積分的義務(wù)。在平時的課堂回答中積極踴躍，多問幾個為什么，代表小組參加聽寫比賽、課文知識點(diǎn)及習(xí)題講解等，都是為小組貢獻(xiàn)平時積分的有效途徑。

四、小組活動

1.組間PK。定期進(jìn)行組間英語專項(xiàng)練習(xí)競賽，如聽力專練、語法專練、閱讀專練、寫作專練等，具體做法如下：將一套高考卷拆分為5個專項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練，最后對5次專項(xiàng)訓(xùn)練成績算總均分，再參考初始分、組均分，看進(jìn)步與退步情況，并做相應(yīng)的分析。專項(xiàng)訓(xùn)練的具體操作程序是：按照高考的標(biāo)準(zhǔn)在規(guī)定的時間內(nèi)完成相關(guān)練習(xí)；組與組之間互批，完成批改后統(tǒng)一上交，教師統(tǒng)計(jì)各組均分、優(yōu)分及分?jǐn)?shù)分布情況，同時將競賽結(jié)果張榜公示，作為平時的小組積分；對競賽成績進(jìn)行點(diǎn)評，表揚(yáng)與批評；教師給各組小組長講解疑難點(diǎn)，再由小組長利用課外活動時間有針對性地組織組員進(jìn)行講解。

2.組內(nèi)討論。討論的內(nèi)容包括課前預(yù)習(xí)案與課后鞏固案練習(xí)的解答、核對與訂正，個人疑難問題的提出與探討，作業(yè)問題的交流與展示等等。討論形式可以是多元化的：組長主講，組員補(bǔ)充；全組發(fā)言，百花齊放；規(guī)定主講人，全組總動員等等。

3.分塊學(xué)習(xí)。把任務(wù)一分為四或一分為八，由小組成員接力完成，最后評比每組的合作成果。小組內(nèi)每位學(xué)生負(fù)責(zé)其中一個部分，教師給他們每人提供相應(yīng)的不同資料，最終將各個組員的成果匯總形成小組合作成果，再通過集體討論最終定稿。

五、小組評價

1.優(yōu)秀個人。平時表現(xiàn)較為突出者進(jìn)行累積積分，作為期末優(yōu)秀個人的評定依據(jù)。這一表彰的選拔在于精，如每次考試的前十名，或在課堂上某一問題的處理中起到了至關(guān)重要的作用等。最終選出3—5人，其中可以包含1-2名進(jìn)步獎。

2.終極獎勵。年終對前三名的小組進(jìn)行終極獎勵，參考小組平時積分、重大考試積分以及均分幅度積分。以班費(fèi)為基金，購買部分學(xué)習(xí)用品、書籍等有助于學(xué)習(xí)的獎品。終極獎勵要起到獎勵先進(jìn)、激勵后進(jìn)的作用，最終目標(biāo)在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)能力、小組的團(tuán)隊(duì)精神與凝聚力。

隨著“小組學(xué)習(xí)共同體”實(shí)施的深入，學(xué)生對它的抵觸情緒沒有了，小組內(nèi)的協(xié)作也愈加默契，各成員的小組參與度增加了，英語口語流利度提高了，學(xué)生的英語成績在穩(wěn)步上升。

（責(zé)任編輯周侯辰）