鄒麗芳

[摘要]在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生正確理解閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生處理各種信息的能力，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言信息的能力，提高課堂教學(xué)的效能。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué)信息處理能力培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）130059

閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中占很重要的地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：高中英語(yǔ)課程要特別著重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力是提高英語(yǔ)閱讀課教學(xué)效能的關(guān)鍵。本文以閱讀課“The White Horse Temple”為例來(lái)探討培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力的途徑。

一、培養(yǎng)學(xué)生信息歸納能力

英語(yǔ)教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生提取閱讀材料的main idea來(lái)幫助學(xué)生宏觀把握主干信息。這個(gè)步驟有助于學(xué)生逐步形成信息歸納能力。在本課例中，教師提供了以下表格，通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，最終形成清晰的信息主線。

Scanning ： The Structure

Main Idea

Part 1（）Brief to the White Horse Temple.

Part 2（）The behind the temple.

Part 3（）The of the White Horse Temple.

Part 4（）The of the temple.

學(xué)生瀏覽九個(gè)自然段后，根據(jù)閱讀內(nèi)容，按照主旨大意將文章劃分成四部分，然后將四部分的main idea 概括出來(lái)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，弄清段與段、段與篇之間的層次結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步理清文章的脈絡(luò)。這種訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的信息歸納能力。

二、提高學(xué)生信息提取能力

有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)是提高學(xué)生信息提取能力的重要手段，而鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，則體現(xiàn)了學(xué)生探究的深度，有利于學(xué)生對(duì)信息的自主獲取。在本課例中，教師把學(xué)生分成四組，按閱讀材料，每組編一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)另一個(gè)小組來(lái)答，四組輪流進(jìn)行問(wèn)答。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境及文中信息來(lái)判斷、推理，快速定位相關(guān)信息及分析、概括、提煉信息的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

三、教會(huì)學(xué)生信息處理方法

培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力實(shí)質(zhì)上就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的態(tài)度和方法。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能的發(fā)展和語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高，同時(shí)可以教給學(xué)生信息處理方法，如摘錄整合法、條件重組法、抽象歸類法等。如下面這個(gè)教學(xué)片段：

Detailed Reading （Architecture）

Task： Read Para 6 and try to find out the characteristics of the architecture of the temple.

Teacher： Read Para 6.

Students： Describe the layout on the blackboard.

在本課例中，教師讀出文中描寫白馬寺建筑的句子，學(xué)生在黑板上勾畫出各個(gè)建筑的方位。此活動(dòng)設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的聽力，而且讓學(xué)生對(duì)白馬寺的建筑結(jié)構(gòu)、方位有明確的認(rèn)識(shí)。畫完后，對(duì)黑板上的畫，由其他學(xué)生來(lái)做評(píng)價(jià)，學(xué)生發(fā)言積極、氣氛熱烈。這種學(xué)習(xí)過(guò)程可以提升學(xué)生的信息處理能力，培養(yǎng)學(xué)生全面、整體認(rèn)識(shí)事物的能力和理解、分析、審美的能力，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造力等方面全面發(fā)展。

四、提升學(xué)生信息運(yùn)用能力

教師要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和成功感，就需要讓學(xué)生積極參與“感知—感悟—運(yùn)用”的教學(xué)活動(dòng)，理解教材、活用教材，讓學(xué)生感到書本語(yǔ)言和我們的生活貼得很近，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有親切感，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的求知欲。只有與自己的生活緊密結(jié)合，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生信息運(yùn)用的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。如本課例中，各學(xué)習(xí)小組根據(jù)中文提示，按照本文的框架結(jié)構(gòu)，合作寫一篇常熟千年古剎興福寺的短文：

1.興福寺位于常熟市虞山北部，為江南名剎之一，是常熟最重要的寺廟。

2.南齊時(shí)，官員倪德光舍宅為寺，初名“大悲寺”。

3.539年，該寺擴(kuò)建時(shí)，發(fā)現(xiàn)一巨石，左看似“興”，右看似“?！?，被視為好運(yùn)的象征，寺院亦隨之改名為興福寺。

4.興福寺屢經(jīng)變遷，“文革”中盡毀。從1980年起，開始修復(fù)。1983年列入全國(guó)重點(diǎn)寺院后，得到全面恢復(fù)，成為常熟最大、最著名的寺院及游覽勝地。

此活動(dòng)設(shè)計(jì)把閱讀和表達(dá)結(jié)合起來(lái)，有利于把語(yǔ)言知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與本土文化的學(xué)習(xí)融合在一起。合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言信息的能力，更促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感和成就感。

英語(yǔ)閱讀材料的信息包羅萬(wàn)象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀材料的信息處理能力不僅利于學(xué)生語(yǔ)感和語(yǔ)言理解能力的培養(yǎng)、閱讀能力和寫作能力的提高，更有利于學(xué)生打破思維定式，拓寬思路，更靈活地掌握與運(yùn)用英語(yǔ)。

（責(zé)任編輯周侯辰）