黃秋云

【摘 要】做好技工院校英語教學(xué)考核評價(jià)工作，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且能夠提高英語教學(xué)質(zhì)量。只有正確分析技工院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀和考核評價(jià)體制中存在的問題，才能構(gòu)建形式多樣的英語教學(xué)考核評價(jià)方式。

【關(guān)鍵詞】技工院校 英語教學(xué) 考核評價(jià)

一、技工院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）英語教學(xué)重視程度不高

技工院校的辦學(xué)模式主要是以培養(yǎng)技術(shù)性人才為目的，注重的是學(xué)生對于一門技術(shù)的掌握，追求的是學(xué)生畢業(yè)時(shí)的高就業(yè)率。因此在教學(xué)管理工作中，學(xué)校往往只重視學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累而不重視他們在理論方面的學(xué)習(xí)，尤其是像英語這類的公共課程，在課程設(shè)置上往往安排得比較少，再加上英語教學(xué)硬件設(shè)施比較老化，資金投入不足，直接影響了技工院校的英語教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，最終導(dǎo)致整個(gè)英語教學(xué)效果越來越差。

（二）學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

技工院校的學(xué)生大多數(shù)都是成績不太理想的初中生和高中生，學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱，對英語的學(xué)習(xí)興趣也不高，甚至還存在一種厭學(xué)的狀態(tài)。再加上技工院校主要是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主，這導(dǎo)致很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)普遍不夠重視，這些現(xiàn)象在技工院校普遍存在，制約了英語教學(xué)水平的提高。

（三）英語教學(xué)方法陳舊落后

良好的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的一個(gè)催化劑。然而技工院校在英語教學(xué)方法上普遍比較陳舊落后，教師在英語教學(xué)過程中普遍采用單一單調(diào)的教學(xué)方法，難以吸引學(xué)生的注意，不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。這種原始的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能夠適應(yīng)現(xiàn)代英語教學(xué)的需要，不能滿足學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)需求。

二、技工院校英語評價(jià)考核機(jī)制存在的問題

（一）評價(jià)方式單一

目前大多數(shù)技工院校英語教育教學(xué)的評價(jià)方式普遍采用考試的手段，評價(jià)方式單一，忽視了對學(xué)生的實(shí)踐和操作能力的測試。這種只依賴終結(jié)性評價(jià)而不重視形成性評價(jià)的評價(jià)方式，造成教師和學(xué)生過分重視英語期末考試，從而形成英語應(yīng)試教育。

（二）評價(jià)內(nèi)涵狹小

技工院校在英語教學(xué)效果評價(jià)內(nèi)容上，往往只注重如詞匯、語法等簡單知識技能的檢測，而忽視了對諸如口語、寫作、表演、交際技能等認(rèn)知領(lǐng)域中高級的心智技能的檢測。這種狹小的評價(jià)內(nèi)涵，導(dǎo)致教師和學(xué)生在日常的英語教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，只滿足于對英語語言知識的傳授和理解，而根本忘記了英語作為一門語言是為交流而存在的道理。

（三）評價(jià)主體和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一

英語教學(xué)評價(jià)往往只把教師作為評價(jià)的主體，過分強(qiáng)調(diào)教師的主體作用，而忽視了學(xué)生的自我認(rèn)識、自我評價(jià)。這不僅不利用學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體性、能動性的發(fā)揮，而且也不利于教學(xué)水平的提高。在英語教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，不注重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展，對所有學(xué)生按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、構(gòu)建形式多樣的英語教學(xué)考核評價(jià)方式

（一）終結(jié)性評價(jià)和形成性評價(jià)相結(jié)合

當(dāng)前技工學(xué)校英語教學(xué)考核評價(jià)中最突出的問題就是只重視結(jié)果考核而不重視過程考核，而這種終結(jié)性評價(jià)最終評判標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的考試成績，這種考核評價(jià)方式不僅不能夠真實(shí)反映英語教學(xué)的現(xiàn)狀，而且也不能夠全面準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是否合格。教師在進(jìn)行終結(jié)性評價(jià)時(shí)，往往只重視學(xué)生的最終成績，過度強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識體系，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性、能動性和創(chuàng)造性。針對這種只重視學(xué)生分?jǐn)?shù)而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)行為表現(xiàn)這一問題，最有效的解決方法就是糾正英語教學(xué)考核評價(jià)的弊端，把終結(jié)性評價(jià)和形成性評價(jià)有效結(jié)合起來，將教學(xué)考核評價(jià)過程化。教師在教學(xué)過程中采用形成性評價(jià)，不但可以及時(shí)了解、監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且可以在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題。

（二）豐富英語教學(xué)考核評價(jià)手段

為了實(shí)現(xiàn)技工院校英語教學(xué)考核評價(jià)的高效性，需要從考核評價(jià)手段上入手，不斷豐富英語教學(xué)考核評價(jià)手段。

1.多媒體和課堂評價(jià)結(jié)合

首先，把課堂教學(xué)評價(jià)作為技工院校英語教學(xué)評價(jià)的主要內(nèi)容，合理的課堂教學(xué)評價(jià)對指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程起著重要的作用，但這還不能夠全面準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，必須要把課堂教學(xué)評價(jià)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)有機(jī)結(jié)合起來。在對學(xué)生進(jìn)行此類評價(jià)時(shí)，要求教師一方面要根據(jù)學(xué)生在英語課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行考評，另一方面要觀察學(xué)生是否利用多媒體網(wǎng)絡(luò)把英語充分應(yīng)用到與英語相關(guān)的課堂和課外活動中。例如學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上學(xué)習(xí)英語、用英語交流及發(fā)電子郵件等形式等。這種評價(jià)模式不僅學(xué)生喜歡，而且也更能直觀地反映出學(xué)生對英語的掌握情況。

2.充實(shí)英語教學(xué)考核評價(jià)內(nèi)容

目前技工院校的英語教學(xué)考核評價(jià)內(nèi)容相對來說比較單一，我們不能單純從考試成績上來對英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，而應(yīng)該充實(shí)英語教學(xué)考核評價(jià)內(nèi)容。英語教學(xué)考核評價(jià)內(nèi)容，不僅僅要評價(jià)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況，而且還應(yīng)該對他們在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、合作精神等非智力因素進(jìn)行評判。

3.筆試和口試相結(jié)合

對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)考核評價(jià)時(shí)，我們應(yīng)該采用筆試和口試相結(jié)合的方式。一般語法、閱讀、作文等都可以采用筆試的方式，筆試除了可以選擇傳統(tǒng)的紙質(zhì)試卷外，還可以選擇機(jī)考的方式對學(xué)生進(jìn)行考核。機(jī)考的試題都是隨機(jī)的，每個(gè)學(xué)生的題目都是不一樣的，學(xué)生提交試卷后，成績馬上就能出來，這樣既提高了考試效率，又保證了考試成績的公正性。但是，英語是一門語言， 英語學(xué)習(xí)的主要目的就是要培養(yǎng)運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。 因此在考核評價(jià)時(shí)增加口試非常必要，筆試和口試兩者相結(jié)合才能更好地考核學(xué)生的英語水平。

對技工院校英語教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢測的最直接、最有效的方法就是進(jìn)行教學(xué)考核評價(jià)。雖然目前技工學(xué)校英語教學(xué)和考核評價(jià)方式還存在一些問題，但只要建立多元化的英語教學(xué)考核評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就能夠促進(jìn)技工學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量的提高，能夠培養(yǎng)出滿足社會需要的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡植瑜.大學(xué)英語課程評價(jià)體系的現(xiàn)狀及對策[J] .牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)， 2007 （11）.

[2]李元富，高立霞.關(guān)于技工院校教學(xué)改革的思考[J].教學(xué)研究，2010.