謝鴻穩(wěn)

【摘 要】本文基于對(duì)五年制高職學(xué)生特點(diǎn)以及高職院校五年制計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程教學(xué)現(xiàn)狀的理解，從教材、教學(xué)手段以及教學(xué)考核方式三個(gè)方面對(duì)教學(xué)改革提出建議。

【關(guān)鍵詞】五年制高職 計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù) 教學(xué)改革

五年制高職是我國高等職業(yè)教育的重要形式之一。計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，這門課程的任務(wù)是使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)硬件的基本知識(shí)和理論，具備計(jì)算機(jī)軟硬件安裝、調(diào)試和維護(hù)的基本技能，能夠熟練地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)選購和組裝計(jì)算機(jī)。長(zhǎng)期以來，原有的課程教學(xué)模式和方法，已不能適應(yīng)當(dāng)前高等職業(yè)教育突出技能培訓(xùn)、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的要求，課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。.

一、五年制高職學(xué)生特點(diǎn)

五年制高職學(xué)生主要來源于被中考“篩”下來的落榜生，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，不僅基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正；年齡偏小，思想性格不定性，不成熟不懂事；看問題容易片面化和表面化，很容易受到校內(nèi)外不良風(fēng)氣的影響；學(xué)習(xí)目的不明確甚至沒有良好學(xué)習(xí)目的；學(xué)習(xí)自信心、自覺性、主動(dòng)性和習(xí)慣欠佳；有明顯的畏難情緒。

但是，五年制高職學(xué)生身上也有優(yōu)點(diǎn)，比如單純可愛，可塑性強(qiáng)，有強(qiáng)烈自尊心與自信心，容易接受新事物，喜歡動(dòng)手，精力較充沛，參與欲望高，模仿能力較強(qiáng)等。

二、五年制高職計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

在目前五年制高職計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程教學(xué)過程中，存在著三組突出的矛盾：

1.教材的滯后性與新技術(shù)、新產(chǎn)品的矛盾

計(jì)算機(jī)業(yè)界的“摩爾定律”認(rèn)為，芯片所集成的晶體管數(shù)目與功效18個(gè)月翻一番。市場(chǎng)已經(jīng)出現(xiàn)了新技術(shù)、新產(chǎn)品，然而教材講述的還是陳舊設(shè)備及其技術(shù)指標(biāo)，這樣使得所講述的知識(shí)與生產(chǎn)生活嚴(yán)重脫節(jié)，使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。

2.理論知識(shí)與實(shí)踐能力的矛盾

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)是一門理論與實(shí)際結(jié)合，注重學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的課程。其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在具備一定理論知識(shí)的前提下，再去動(dòng)手實(shí)踐；通過對(duì)硬件的組裝、軟件的安裝以及對(duì)計(jì)算機(jī)各種故障的診斷與排除來提高動(dòng)手能力。但由于種種原因，學(xué)生不能將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.單一筆試與實(shí)訓(xùn)考核的矛盾

目前的考核方式只有筆試，這就使得考核方式過于呆板，重理論、輕實(shí)踐，使理論與實(shí)踐本應(yīng)緊密結(jié)合的課程未能有機(jī)地結(jié)合起來。這種考核方式學(xué)生容易忽視實(shí)訓(xùn)課程的重要性，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，不積極動(dòng)手動(dòng)腦。

三、五年制高職計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程教學(xué)改革建議

1.教材及教學(xué)內(nèi)容的更新與改革

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程的知識(shí)更新周期非常短，時(shí)代特征鮮明。

首先，應(yīng)選擇內(nèi)容最前沿、最實(shí)用、最貼近現(xiàn)實(shí)生活的教材。另外，教師可以在課下搜集大量的素材，按照教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)?shù)貙?duì)教材做出補(bǔ)充。補(bǔ)充的知識(shí)力求做到與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于難點(diǎn)問題做到圖文并茂。

其次，在條件允許的情況下，由專業(yè)帶頭人或任課教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)自行編寫教材。教材的編寫不能脫離實(shí)際。編寫者要深入社會(huì)，了解市場(chǎng)，調(diào)查計(jì)算機(jī)組裝和維護(hù)行業(yè)所須具備的核心職業(yè)技能，經(jīng)過分析和總結(jié)，制訂出五年制高職教學(xué)中所需要的課程教學(xué)大綱。編寫教材時(shí)要以計(jì)算機(jī)硬件和技術(shù)的發(fā)展為依據(jù)，保證教材內(nèi)容與時(shí)代同步。注重教材內(nèi)容的知識(shí)性和新穎性，注重實(shí)踐教學(xué)的開發(fā)性。

2.實(shí)踐教學(xué)改革

建立計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。專業(yè)實(shí)訓(xùn)室是學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的實(shí)踐基地。教師在實(shí)驗(yàn)前首先確定本次實(shí)驗(yàn)單元的目標(biāo)、內(nèi)容和能力測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，以便課后給每位學(xué)生打分，作為期末形成性考核的參考。通過以上措施，使學(xué)生有足夠的實(shí)驗(yàn)條件來掌握本門課程所要求的實(shí)踐動(dòng)手能力，為最終具備計(jì)算機(jī)維修工程師的職業(yè)核心能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另外，在課時(shí)允許的情況下，可適當(dāng)安排學(xué)生走出校園， 到本地的電腦市場(chǎng)了解計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)最新的發(fā)展?fàn)顩r、專業(yè)計(jì)算機(jī)組裝和維修職業(yè)的基本狀況、 現(xiàn)今IT行業(yè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)；也可以聘請(qǐng)一些計(jì)算機(jī)組裝和維修行業(yè)的從業(yè)人員給學(xué)生做專題講座，談?wù)勗撔袠I(yè)應(yīng)具備的基本職業(yè)技能和素質(zhì)，分析行業(yè)前景和就業(yè)情況。這種耳濡目染的現(xiàn)場(chǎng)接觸，對(duì)學(xué)生觀念的更新、今后學(xué)習(xí)方向的確定、步入社會(huì)后的職業(yè)定位和選擇都有好處。

3.考核方式的改革

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程是以培養(yǎng)技能為主要目標(biāo)的，其考核應(yīng)以技能考核為主，理論考核為輔，以動(dòng)手操作為主，筆試答卷為輔，可采用以平時(shí)實(shí)訓(xùn)操作成績(jī)?yōu)橹鞯目己朔绞?。通過這種考核方式，有效、全面地考核學(xué)生的知識(shí)掌握情況，這樣教師就可根據(jù)考核結(jié)果，及時(shí)調(diào)整自己的課程教學(xué)。

與此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加一些社會(huì)上所認(rèn)可的考試，如全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試（CITT）、職業(yè)工種鑒定（計(jì)算機(jī)組裝與維修工） 等，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，實(shí)現(xiàn)“雙證”或“多證”畢業(yè)，以此引導(dǎo)教、學(xué)雙方按培養(yǎng)職業(yè)核心能力的需要，突出操作技能和實(shí)用技術(shù)的訓(xùn)練。

四、結(jié)束語

在信息技術(shù)飛速發(fā)展、高新技術(shù)日新月異的時(shí)代，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是擺在職業(yè)教育工作者面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。唯有不斷進(jìn)行教學(xué)改革才能盡快提高教學(xué)質(zhì)量，這是一個(gè)長(zhǎng)期的不斷探索、不斷完善的過程。只要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不斷努力，就一定能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出能盡快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的技能型應(yīng)用人才。

【參考文獻(xiàn)】

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