朝陽區(qū)教育研究中心附屬學(xué)校和清華大學(xué)附屬中學(xué)是兩所不同類型的學(xué)校，他們在教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變方面進行了各具特色的探索和實踐，并且取得了良好的效果。他們采取的主要形式有網(wǎng)絡(luò)資源的運用、校本課程的開發(fā)、學(xué)科活動的開展和課外閱讀的改革等。我們需要透過形式各異的具體措施，明確教與學(xué)的方式究竟要朝什么方向轉(zhuǎn)、如何轉(zhuǎn)。只有明確了這兩個問題，才能基于各個學(xué)校自身的特點采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，落實教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

1.學(xué)習(xí)資源——向開放性轉(zhuǎn)變

朝陽教研附中的探索表明，在課堂教學(xué)中適當(dāng)引入視覺化、聽覺化和互動式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，合理運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺，是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)效果的有效途徑。而清華附中則發(fā)揮學(xué)校師資和學(xué)術(shù)資源的優(yōu)勢，整合各種優(yōu)質(zhì)教育資源，開發(fā)種類繁多、層級多樣、系統(tǒng)化、立體化、兼具開放性和靈活性的校本課程，以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，在實踐層面為我們提供了課程設(shè)置和課程教學(xué)方面的借鑒。

2.學(xué)習(xí)活動——向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)變

不少學(xué)校也開展過英文歌曲、電影配音、戲劇表演等英語學(xué)科活動，但往往只有少數(shù)學(xué)生有機會參加。朝陽教研附中的課文誦讀比賽則充分考慮到學(xué)生的差異性，分層設(shè)定任務(wù)、鼓勵全員參加，把一次活動做精、做深、做實。清華附中的學(xué)科活動則以系統(tǒng)化、多樣化為特色，讓不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和語言水平的學(xué)生都能找到適合自己的活動形式。他們在如何保證學(xué)科實踐活動的有效性方面提供了兩種不同的思路。

3.學(xué)習(xí)方式——向自主性轉(zhuǎn)變

提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一直是教育的終極目標(biāo)之一。學(xué)習(xí)的自主性表現(xiàn)在自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主把控學(xué)習(xí)節(jié)奏、自主調(diào)控學(xué)習(xí)的過程。當(dāng)學(xué)生能真正自主地進行學(xué)習(xí)時，他們的內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)造力才能被充分地調(diào)動起來，才會有良好的學(xué)習(xí)效果。

朝陽教研附中和清華大學(xué)附中課外閱讀活動采取課內(nèi)外相結(jié)合、教師指導(dǎo)、學(xué)生自主閱讀的模式，讓學(xué)生在閱讀的過程中或自由摘抄或?qū)懽x書報告，或小組匯報，或戲劇表演，都給了學(xué)生自由吸收閱讀信息、加工閱讀內(nèi)容，并且進行再創(chuàng)造的空間。朝陽教研附中的做法則更有新意：起始階段不給學(xué)生任何有壓力的閱讀任務(wù)，待學(xué)生感受到英語閱讀的樂趣，并且自發(fā)交流討論時才因勢利導(dǎo)地加入了改寫劇本和表演等活動。這種給學(xué)生充分的自主權(quán)的做法有效地幫助學(xué)生克服了畏懼英語閱讀的心理，調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

4.教師角色——向“授之以漁”轉(zhuǎn)變

英語學(xué)習(xí)的開放性、實踐性和自主性對教師提出了更高的要求。首先，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確自身的定位：教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者，由傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹更c學(xué)習(xí)方法、組織學(xué)習(xí)活動、解決學(xué)習(xí)中的問題。因此，教師要提高自身的語言能力和專業(yè)素養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)開放性學(xué)習(xí)資源、多樣性校本課程和學(xué)科活動的要求，才能科學(xué)而有效地指導(dǎo)學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)。

■ 編輯 王宇華 ■