喻嬌

中學生暑期社會實踐活動在取得重大成績的同時，也存在一些問題，主要表現(xiàn)為：對中學生社會實踐活動的重要性缺乏認識；實踐活動的內(nèi)容和形式同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重；實踐活動的過程和結(jié)果缺乏科學系統(tǒng)的組織和評價體系。研究結(jié)合實踐，從提高參與者對中學生暑期社會實踐的重視程度、創(chuàng)新中學生暑期社會實踐的內(nèi)容和形式、完善中學生暑期社會實踐的過程考核機制等三個方面提出了對策，以期能夠更好地指導(dǎo)中學生暑期社會實踐。

中學生 社會實踐 問題 對策

中學生暑期社會實踐，是指中學生利用暑假，走出校園，在更廣闊的社會環(huán)境中獲取并掌握新知識，認識社會，了解社會，服務(wù)社會，從而使其德、智、體、美等各方面得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展的一種活動形式，在中學生的成長和成才過程中有十分重要的意義。目前，暑期社會實踐活動開展得如火如荼，但是在實施的過程中，也面臨許多問題，亟待我們?nèi)ニ伎己徒鉀Q。

一、中學生暑期社會實踐活動中存在的主要問題

1.對社會實踐活動的重要性缺乏認識，存在走過場的現(xiàn)象

迫于學業(yè)考試的壓力和越來越激烈的升學競爭，大部分中學生只注重文化課的成績，對社會實踐活動缺乏應(yīng)有的熱情。部分中學生甚至根本沒有親身參加過社會實踐，只是拼湊一份實踐報告，然后托關(guān)系找單位蓋章，草草了事。當然，也有部分學生親身參與了社會實踐，但是他們在社會實踐中缺乏應(yīng)有的積極性和創(chuàng)造性，缺乏主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不能認真地完成實踐計劃，在實踐過程中經(jīng)常出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象，為了實踐而實踐，沒有更多的知識追求和價值追求，一旦遇到困難就叫苦連天，遇到問題就輕言放棄。

2.暑期社會實踐活動的同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重

自從學校把社會綜合實踐活動列入到對學生的考核內(nèi)容，并賦予其一定學分以后，暑期社會實踐已經(jīng)成為學生的一門必修課。從交上來的“答卷”看，社會實踐的內(nèi)容和形式同質(zhì)化現(xiàn)象非常嚴重。從活動的內(nèi)容看，學生們所從事的活動中，大多是最不具知識和技術(shù)含量的一些服務(wù)性工作或體力勞動，如：發(fā)放宣傳單、宣講、生產(chǎn)勞動、衛(wèi)生服務(wù)等很少有發(fā)揮空間的工作，因而實踐的成效僅限于參與，沒有能力的多重培養(yǎng)，更談不上對學生思想道德修養(yǎng)的提升。從活動的形式看，中學生的暑期社會實踐活動無非是一些志愿者活動，如：走進社區(qū)、街道、農(nóng)村去幫助弱勢群體或者參加各種志愿者組織。如果這種高度同質(zhì)化的社會實踐活動年復(fù)一年地開展下去，將會不斷扼殺中學生參與暑期社會實踐的興趣，也會使暑期社會實踐活動再難以為繼。

3.缺乏科學系統(tǒng)的組織和評價體系

評價松散、專業(yè)指導(dǎo)匱乏等是影響暑期社會實踐吸引力的重要因素[1]。中學生暑期社會實踐大多是由學生工作處組織，由班主任負責具體執(zhí)行。但是落實到具體工作中，老師們往往只做到了簡單的發(fā)放和回收表格的工作，而很少給予具體的專業(yè)指導(dǎo)，這就使得中學生的暑期社會實踐缺乏系統(tǒng)、專業(yè)的指導(dǎo)。

此外，中學生暑期社會實踐活動的效果考核也缺乏科學系統(tǒng)的評價體系。對學生的暑期社會實踐活動進行與否、進行得如何，沒有一套完整的可供檢查的方法和程序，唯一的依據(jù)就是學生的社會實踐報告。而對實踐報告的考核又主要從兩個方面進行評價，一是從文學的角度來檢查實踐報告內(nèi)容的完整性、真實性，并綜合考量報告的文學功底；二是從社會認可的角度，即實踐單位的評語和公章，來對實踐活動的真實性和實踐的效果進行評價。這樣的評價方法雖然有一定的可操作性，但是也面臨許多的現(xiàn)實問題：重結(jié)果而輕過程的考核，為“虛假”實踐活動提供了空間；重報告而輕實踐的考核，使學生容易忽視實踐活動本身，而專心于編造出華麗的報告，而這些結(jié)果是與把暑期社會實踐納入中學生學業(yè)考核的初衷背道而馳的。

二、增強中學生暑期社會實踐活動實效的對策

1.提高參與者對中學生暑期社會實踐的重視程度

中學生對暑期社會實踐的敷衍態(tài)度，一是因為對社會實踐在其成長中所起的作用缺乏清晰認知，二是有的學校只是硬性攤派任務(wù)，在社會實踐的整體組織、安排上沒能了解學生學習成長的需求[1]，同時，社會層面沒有給予中學生暑期社會實踐必要的支持也是重要的原因之一。因此，提高對中學生暑期社會實踐的重視程度需要中學生、學校、社會三個層面的共同參與。

從學生層面來說，中學生應(yīng)該明確社會實踐的作用和意義，認識到社會實踐是檢驗所學知識、發(fā)現(xiàn)自身不足的主要方式，是鍛煉和提高自身意志和能力的重要途徑，同時也是中學生走進社會、了解社會、服務(wù)社會的重要過程，從而以飽滿的精神和積極的態(tài)度參加暑期社會實踐。

從學校層面來說，組織中學生暑期社會實踐可以健全學校的教育機制，進一步完善教育功能[2]，因此各學校要進一步加大對中學生暑期社會實踐工作的重視程度，完善指導(dǎo)機構(gòu)，落實執(zhí)行方針。此外，學校還可以拓寬宣傳途徑，組織宣傳人員創(chuàng)建專門的宣傳平臺，通過博客、QQ等新媒體加大宣傳力度，以此凝聚人心、匯聚人氣。

從社會層面來說，社會各界要具備長遠和全局眼光，不能因為中學生暑期社會實踐是公益性事業(yè)，短期經(jīng)濟效益和社會效益不明顯，便對職位的供應(yīng)和相關(guān)工作采取敷衍態(tài)度。要切實提高對中學生暑期社會實踐活動的認識，將其提升到促進人才培養(yǎng)質(zhì)量和保障社會安定發(fā)展的戰(zhàn)略高度，予以認真對待。

2.創(chuàng)新中學生暑期社會實踐的內(nèi)容和形式

作為暑期社會實踐的組織機構(gòu)，學校應(yīng)對暑期社會實踐進行合理規(guī)劃和組織，從活動的內(nèi)容和形式上推動社會實踐活動不斷豐富和創(chuàng)新。

一方面，采取學生自主申報與學校民主篩選相結(jié)合的機制，鼓勵中學生根據(jù)自身能力和興趣愛好自主選擇實踐項目，對于學生自主申報的有意義且可行的實踐項目，學校各部門和老師應(yīng)予以支持，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學生放心大膽地去開展，如此，不僅能夠保證社會實踐活動的質(zhì)量和水平，而且能夠在起點上保證學生參與活動的積極性。

另一方面，可以將暑期實踐活動與社團活動相結(jié)合。學生社團是學生為了實現(xiàn)共同的意愿和滿足個人興趣愛好的需求而自愿組成的的群眾性學生組織，如果將暑期社會實踐活動與社團活動相結(jié)合，不僅可以充分調(diào)動社團干部的積極性，利用社團比較固定的會員機制，解決組織領(lǐng)導(dǎo)和人員分配問題，而且可以把實踐內(nèi)容與社團宗旨相結(jié)合，使活動更具有目的性和社會意義。例如：環(huán)保社組織學生進行與環(huán)保相關(guān)的實踐活動，科技社組織學生去工廠或農(nóng)場進行技術(shù)學習，文藝社組織學生開展文藝演出。

3.進一步完善中學生暑期社會實踐的過程考核機制

中學生實踐活動的考核要告別唯實踐報告是從、“虛假”實踐、形式主義等問題，必須在考核中引進和強化過程考核。把暑期社會實踐過程劃分為若干個可衡量的指標，比如：出勤、工作表現(xiàn)、團隊合作、實踐報告、單位反饋等，每個指標總分100分，以一定的比例計入總分。此外，在評價方法上，還可采取個人自評、小組互評、學?？荚u相結(jié)合的方式，以減少考核評價過程中主觀因素的影響，提高暑期實踐考核的準確性和公信度。

參考文獻

[1] 鄧暉.變了味的暑期社會實踐：托關(guān)系蓋個章就交差[N].光明日報，2014-08-13.

[2] 許伯祥.中學生暑期社會實踐的新思考[J].教學與管理，2013（1）.【責任編輯 王 穎】