郝玉華

[摘 要]時(shí)態(tài)教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)。主要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，論述了一些有效的時(shí)態(tài)教學(xué)策略，以期提高英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ) 時(shí)態(tài)教學(xué) 有效策略

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）18-067

英語(yǔ)語(yǔ)法中的時(shí)態(tài)（tense）是一種動(dòng)詞形式，不同的時(shí)態(tài)表示不同的時(shí)間與方式。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，主要涉及一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)這四種時(shí)態(tài)。然而，在遇到這些時(shí)態(tài)時(shí)，一些教師總是一帶而過(guò)，而更多的教師則在時(shí)態(tài)的相關(guān)知識(shí)上花費(fèi)了很多時(shí)間。而學(xué)生往往剛學(xué)完時(shí)態(tài)時(shí)還能對(duì)其正確運(yùn)用，而過(guò)了一段時(shí)間，卻又用錯(cuò)了。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生用得少，掌握不牢固。那么，如何才能讓學(xué)生形成深刻的記憶，牢固掌握時(shí)態(tài)知識(shí)呢？筆者現(xiàn)在從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾芜M(jìn)行時(shí)態(tài)教學(xué)。

一、教師語(yǔ)言須規(guī)范化

在課堂上，我們是知識(shí)的引領(lǐng)者。我們教育學(xué)生要規(guī)范地表達(dá)英語(yǔ)，那么自己更應(yīng)注意語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范化。語(yǔ)言作為傳播的媒介，在教師授課或與學(xué)生情感交流時(shí)起著至關(guān)重要的作用，尤其在減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)方面有一定的影響。規(guī)范和諧的語(yǔ)言，可讓人賞心悅目，處于愉快的氛圍中。在與學(xué)生交流中，教師需注意詞句的正確使用，注意時(shí)態(tài)的不同用法。有些教師認(rèn)為學(xué)生不懂一般過(guò)去時(shí)，所以在描述過(guò)去的某一件事時(shí)也采用一般現(xiàn)在時(shí)，這樣的做法不利于學(xué)生正確使用語(yǔ)言。作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)該從自己做起，規(guī)范自己的語(yǔ)言，說(shuō)好每一句話，做學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的榜樣。

二、趣味導(dǎo)入時(shí)態(tài)教學(xué)

英語(yǔ)課堂上，教師會(huì)采用多種形式對(duì)時(shí)態(tài)進(jìn)行講解。從課堂現(xiàn)象看，學(xué)生看似聽懂了，但是從學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)來(lái)看，效果卻不盡如人意。讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)有深刻的記憶。我們應(yīng)開展多種活動(dòng)，以趣味導(dǎo)入時(shí)態(tài)教學(xué)。

1.與生活實(shí)際相結(jié)合，力求更真實(shí)

教育離不開生活。英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)與生活實(shí)際密切相關(guān)。在教學(xué)中，我們應(yīng)將其與生活實(shí)際相結(jié)合，體現(xiàn)真實(shí)性。比如，在教學(xué)一般過(guò)去時(shí)這一時(shí)態(tài)時(shí)，教師與學(xué)生之間可以緊緊圍繞過(guò)去發(fā)生的事或存在的狀態(tài)展開交流，教師可以這樣舉例：“I was a student fourteen years ago，but now Im a teacher.You were a little baby twelve years ago，but now youre a student.”同時(shí)，教師呈現(xiàn)自己14年前與現(xiàn)在的照片，班上一名學(xué)生小時(shí)候以及現(xiàn)在的照片。接著，讓學(xué)生了解一般過(guò)去時(shí)的用法，讓學(xué)生圍繞過(guò)去做過(guò)的事，各抒己見。學(xué)生暢所欲言，興趣盎然。再如，在教學(xué)一般將來(lái)時(shí)這一時(shí)態(tài)時(shí)，筆者首先展示自己今年暑假的計(jì)劃表，然后讓學(xué)生緊緊圍繞“be going to”討論并制訂自己的暑假計(jì)劃，學(xué)習(xí)使用“be going to”句型。

2.與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，力求更生動(dòng)

教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容展開時(shí)態(tài)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握時(shí)態(tài)的運(yùn)用。教師可以借助多媒體輔助教學(xué)，向?qū)W生傳遞全面、豐富的教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生形成完整的、全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。比如，牛津小學(xué)英語(yǔ)6B Unit6“Planning for the weekend”A部分主要談?wù)摰氖菫橹苣┳鲇?jì)劃。教師可以讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀、課文動(dòng)畫了解文章內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)文本人物的對(duì)話有深刻的印象，使其通過(guò)感受生動(dòng)、形象的圖文，學(xué)習(xí)一般將來(lái)時(shí)。

3.與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，力求更有趣

活動(dòng)的情境是學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)角色的背景和環(huán)境，若能正確、合理地創(chuàng)設(shè)情境，可讓學(xué)生能夠真正愉悅地投入活動(dòng)之中，能正確地將活動(dòng)向良好的方向發(fā)展下去，實(shí)現(xiàn)我們的課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在進(jìn)行時(shí)態(tài)教學(xué)時(shí)，千萬(wàn)不能為了講而講，而要通過(guò)有趣的課堂活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)不同時(shí)態(tài)的不同用法。比如，教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，筆者安排8名學(xué)生上臺(tái)模擬小動(dòng)物進(jìn)行表演，比如“jump / run / fish / sing / dance”，其他學(xué)生邊看他們的表演，邊用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)述：“Theyre jumping. / Theyre running. / Theyre fishing. / Theyre singing. / Theyre dancing.”然后讓學(xué)生跟著教師邊做動(dòng)作邊說(shuō)“Im playing basketball.”“Im playing the piano.”“Im playing the violin……”學(xué)生覺(jué)得這樣的活動(dòng)很有趣，自然也樂(lè)意學(xué)習(xí)新時(shí)態(tài)。

三、經(jīng)常復(fù)習(xí)所學(xué)時(shí)態(tài)

我們知道，知識(shí)是容易被遺忘的。古詩(shī)言：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！笨梢姀?fù)習(xí)的重要性。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，但它不同于漢語(yǔ)的是，英語(yǔ)不是我們的日常交際用語(yǔ)，我們平時(shí)都在用漢語(yǔ)進(jìn)行交流，而英語(yǔ)用得少，很容易被遺忘。因此作為英語(yǔ)教師，不能就一個(gè)單詞講一個(gè)單詞，看到一種時(shí)態(tài)講一種時(shí)態(tài)，而要將學(xué)生所學(xué)的多種時(shí)態(tài)融于課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生反復(fù)說(shuō)練，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

綜上所述，我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)時(shí)，千萬(wàn)不能“滿堂灌”，而要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，讓學(xué)生樂(lè)意學(xué)，學(xué)得牢，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

（責(zé)編 鐘偉芳）