劉敏　羅威

【摘要】CAD技術(shù)已廣泛應(yīng)用于土建行業(yè)各個(gè)階段圖紙的繪制，本文針對(duì)《建筑CAD》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題， 在認(rèn)真分析和總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上， 從教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面做出了一些分析和探討， 對(duì)本門(mén)課程的教學(xué)具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】高職 建筑CAD 教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0045-01

一、前言

目前，CAD技術(shù)已廣泛應(yīng)用于土建行業(yè)從設(shè)計(jì)到施工的各個(gè)階段，利用CAD軟件可以繪制土建專(zhuān)業(yè)中建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備等專(zhuān)業(yè)的施工圖。越來(lái)越多的企業(yè)需要一線的技術(shù)人員能熟練掌握并運(yùn)用建筑CAD。為了適應(yīng)市場(chǎng)需求，《建筑CAD》成為高職院校土建專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。作為一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的課程，如何教好《建筑CAD》這門(mén)課，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，是我們應(yīng)該思考的。

二、目前《建筑CAD》教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教材陳舊，教法單一

建筑CAD是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課，如果脫離實(shí)際工程講解CAD的命令，往往容易讓學(xué)生覺(jué)得過(guò)于抽象，而喪失學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的CAD教學(xué)一般是按照教材的編排順序進(jìn)行講授，先進(jìn)行命令的講解，同時(shí)進(jìn)行示范操作并講解每個(gè)步驟中各個(gè)選項(xiàng)的含義，然后讓學(xué)生針對(duì)所學(xué)命令繪制一些相對(duì)簡(jiǎn)單、與實(shí)際工程無(wú)關(guān)的圖形。這樣不僅容易讓學(xué)生形成隨意繪圖的習(xí)慣，而且會(huì)使學(xué)生掌握的知識(shí)不夠牢固，僅僅只是學(xué)會(huì)了計(jì)算機(jī)繪圖，在繪制實(shí)際的施工圖的過(guò)程中，不知道該如何運(yùn)用這些命令，沒(méi)有達(dá)到繪制施工圖的能力。

2.制圖過(guò)于隨意，缺乏規(guī)范性

不少學(xué)生能熟練掌握繪圖技巧，表面上看去圖紙也很美觀，可是出圖之后會(huì)發(fā)現(xiàn)存在很多問(wèn)題，比如繪圖規(guī)范不熟悉、圖層混亂、文字高度隨意、軸線標(biāo)號(hào)大小不一等，圖紙顯得非?；靵y。

三、《建筑CAD》課程教學(xué)改革

基于高職高專(zhuān)“實(shí)用為主，夠用為度”的人才培養(yǎng)基本要求，及建筑CAD教學(xué)模式中存在的不足，筆者在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的操作技能訓(xùn)練，并對(duì)《建筑CAD》的教學(xué)進(jìn)行了如下幾方面的改革：

1.循序漸進(jìn)，因材施教

高職學(xué)生大部分基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)循序漸進(jìn)，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生接觸建筑施工圖紙的機(jī)會(huì)較少，有些同學(xué)不知道整張圖是怎樣設(shè)計(jì)的，應(yīng)該先畫(huà)哪部分，后畫(huà)哪部分。在上課時(shí)，可以先集中講解，除了講命令操作的過(guò)程和注意事項(xiàng)，更要分析圖紙，幫助學(xué)生了解畫(huà)圖思路和設(shè)計(jì)理念。學(xué)生在初學(xué)階段，由于對(duì)CAD的命令操作步驟不熟，容易導(dǎo)致參數(shù)輸入錯(cuò)誤，無(wú)法完成命令。因此，教師在講解具體操作時(shí)，每講一部分，需要停下來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)，邊講邊練，理論結(jié)合實(shí)踐，直到完成整幅圖，這樣可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心[1]。同時(shí)，學(xué)生的基礎(chǔ)有差異，教學(xué)過(guò)程中要因材施教。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要精力放在全班教學(xué)上，同時(shí)兼顧基礎(chǔ)比較弱的同學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮出最佳潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。集中講解圖紙和命令后，在學(xué)生練習(xí)階段進(jìn)行分組，讓接受能力強(qiáng)的同學(xué)帶動(dòng)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，優(yōu)化整班教學(xué)效果。同時(shí)，在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)各種意料不到的問(wèn)題，教師要在教室來(lái)回巡視，及時(shí)給與學(xué)生指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中要讓各個(gè)學(xué)生都獲得合適自己的學(xué)習(xí)建筑CAD的指導(dǎo)，得到一定的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

2.學(xué)以致用，貼合工程

建筑CAD課程設(shè)置的初衷是為了培養(yǎng)學(xué)生繪制實(shí)際建筑施工圖紙的能力，因此教師在講授CAD命令時(shí)，便可以把實(shí)際問(wèn)題引入教學(xué)中，而不是孤立地講授各種命令。要在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中貫穿學(xué)以致用的原則，使學(xué)生對(duì)繪圖命令有深刻和形象的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用AutoCAD獨(dú)立完成繪圖的能力。在介紹一些基本知識(shí)，如CAD的界面、繪圖環(huán)境、各種縮放命令、選擇對(duì)象的方式、鼠標(biāo)的操作等，讓學(xué)生對(duì)CAD課程有了基本的認(rèn)識(shí)之后，教師可以引入實(shí)際工程。選擇具有代表性的任務(wù)，在教學(xué)內(nèi)容中融入實(shí)際問(wèn)題。講授內(nèi)容無(wú)需按照教程編排內(nèi)容，而是根據(jù)需要，用到哪里講到哪里，常用的命令進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化，不常用的一帶而過(guò)，將繪圖命令的編輯、使用與操作融于一整套建筑施工圖的實(shí)際繪制過(guò)程中。

比如，在講授命令時(shí)，以學(xué)生熟悉的教學(xué)樓建筑平面圖為例，在繪制平面布置圖時(shí)，通過(guò)軸線講解直線、偏移命令的使用；通過(guò)墻和窗戶(hù)布置講解多線、修剪、打斷、復(fù)制、對(duì)象捕捉的使用方法和技巧；通過(guò)軸線標(biāo)號(hào)和尺寸標(biāo)注講解塊命令和尺寸樣式的設(shè)定及標(biāo)注方法；通過(guò)樓梯平面詳圖講解陣列的使用技巧。同時(shí)對(duì)前面講的重要命令進(jìn)行鞏固，并讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。在完成相應(yīng)任務(wù)后，學(xué)生也會(huì)富有成就感，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.熟能生巧，規(guī)范制圖

CAD命令比較多，教師每次授課時(shí)，操作的速度快，講解的內(nèi)容多，學(xué)生很難一直跟隨老師講解的思路，重點(diǎn)內(nèi)容不容易記住，容易喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，為了鞏固學(xué)習(xí)效果，必須結(jié)合實(shí)際工程施工圖進(jìn)行一定的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)注重繪圖技巧和繪圖的規(guī)范性。CAD制圖十分靈活，要快速準(zhǔn)確地繪制圖形便不能墨守成規(guī)。如在繪制墻線或窗線要給墻線開(kāi)洞時(shí)，很多初學(xué)者會(huì)選擇用打斷的命令，但實(shí)際上用修剪命令可以更快地完成任務(wù)。CAD制圖應(yīng)該“高效”，要快速把圖繪制出來(lái)，這就需要更好的掌握各種修改命令的使用。此外，圖面還要“準(zhǔn)確、清晰”，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。很多學(xué)生初學(xué)CAD的時(shí)候，不習(xí)慣用對(duì)象捕捉，導(dǎo)致畫(huà)出的圖形表面上紕漏甚少，實(shí)際上非常粗糙；有的同學(xué)不習(xí)慣用閉合，最后導(dǎo)致圖案填充時(shí)無(wú)法填充。除此之外，施工圖的繪制必須滿(mǎn)足國(guó)家現(xiàn)行制圖標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，不符合制圖標(biāo)準(zhǔn)的圖紙既不美觀，還容易導(dǎo)致交流困難，沒(méi)有實(shí)際價(jià)值。因此，在學(xué)習(xí)CAD繪圖的過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。而這一點(diǎn)常為許多初學(xué)者所忽視，通常將圖紙畫(huà)出來(lái)之后，層次模糊、圖線、字號(hào)、比例、表示方法等和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)不符[2]。這就需要老師不斷提醒學(xué)生，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和工作態(tài)度。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著計(jì)算機(jī)在土建行業(yè)的不斷滲透，CAD制圖能力將成為高職學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的重要組成部分。我們只有采用合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段，循序漸進(jìn)，因材施教，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高建筑CAD的教學(xué)效果，才能培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃志，郭海棠.高職建筑CAD課程教學(xué)的改革研究[J]，企業(yè)科技與發(fā)展，2013.16：84-85.

[2]陳炳炎，宋勁軍，胡建平.以實(shí)際工程為任務(wù)載體的高職高專(zhuān)建筑CAD教學(xué)新模式[J]，廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，8（1）：66-68.