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多媒體技術應用于初中英語教學中的利與弊

2015-06-29 05:24:36寇繼會
課程教育研究·下 2015年6期
關鍵詞:利與弊初中英語教學技術

寇繼會

【摘要】科學技術的迅猛發(fā)展,推進了素質教育的進程,多媒體技術已經悄悄走進了課堂,得到了廣泛應用。就初中英語教學而言,多媒體技術為學生創(chuàng)造了最佳的學習環(huán)境,激發(fā)學生學習欲望,提高課堂教學效率,促進學生交際能力綜合能力的提高。雖然多媒體技術的應用有諸多傳統(tǒng)教學所不具備的優(yōu)點,但是初中英語教學如何應用多媒體技術還存在一些亟待解決的問題。

【關鍵詞】多媒體 技術 初中英語教學 利與弊

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2015)06-0086-02

《全日制義務教育英語課程標準》要求教師開發(fā)課程資源,豐富和擴展學習英語的渠道,要求學生利用多種資源進行學習。隨著我國科學技術和教學改革的發(fā)展,多媒體信息技術對中學教學的影響越來越深刻,初中英語的教學中,多媒體對教學、教師、學生影響的利與弊也顯現(xiàn)出來。

一、對多媒體技術優(yōu)點的再認識

1.激發(fā)學習英語的興趣,促使個性化教學的實現(xiàn)

我國現(xiàn)行的素質教育要讓學生實現(xiàn)個性化發(fā)展,這是由于每名學生都有不同的認知特征、求知欲望、興趣指向和潛能特點,這種情況同樣適用于初中英語教學。每名同學都有自己的學習方式和傾向,他們利用不同的感官達到學習英語的目的,比如,有的學生喜歡多聽,有的則多看,多寫,多讀。多媒體結合動畫、視頻、圖像、聲音等多種呈現(xiàn)方式為一體的特點恰好能夠滿足學生的不同需求。學生可以自主選擇自己喜歡的學習方式,使習得的知識不斷內化,并加深印象。興趣是學生最好的老師,學生如果能對一門學科產生興趣,就能產生學習的動力,激勵自己完成學習任務。多媒體具有多種呈現(xiàn)方式的特點,通過教師的精心設計,將枯燥的知識變得生動鮮活起來,激發(fā)學生的興趣點和求知欲。比如,教授八年級下Unit 6 An old man tried to move the mountains 一課時,本單元涉及多個中國神話傳說,包括:后羿射日,孫悟空大鬧天宮,女媧補天和愚公移山,而僅靠教師口述是不夠生動的。教師可以利用圖片展示學生較為熟悉的故事孫悟空大鬧天宮,鼓勵學生用學過的英語簡單描述故事情節(jié)。對于學生不太熟悉的故事,教師可以播放視頻,讓學生熟悉故事內涵,帶動學生參與課堂活動,激發(fā)學生學習新知識的熱情。

2.創(chuàng)設豐富的學習情境,培養(yǎng)學生文化意識

英語是一種工具性語言,真正學好英語要求學生能夠在恰當的場合準確運用英語以達到交流的目的。但是,由于我國特殊的語言環(huán)境,學生鮮有機會去運用學到的知識,這種情況在農村學校尤為突出。農村學生接觸外來事物較少,沒有與世界接軌的意識與機會。教師在實際教學中應該不斷為學生創(chuàng)設語言環(huán)境,幫助學生培養(yǎng)文化意識。教師可以利用多媒體再現(xiàn)交際場景,幫助學生加深印象。比如,在講解贊美的應答語時,受中國文化影響,學生會選擇謙虛的說法,但在實際中應該回答“Thank you.”,而不是“Not at all.”,或是“Just so so.”。這種情景下,教師就可以播放中國和美國的對話視頻,讓學生自己去領悟其中的差異。運用多媒體輔助英語教學,幫助學生認識中英交際的文化差異,給學生提供交際的情景,促進學習遷移,提高交際能力。

二、多媒體技術應用存在的問題

1.知識輸入過多,學生無法消化吸收

我國的教育教學改革還在不斷探索之中,沒有形成完整的標準來評判多媒體技術運用的好與壞,很多教師在實際教學中“操之過急”,忽略了中學生的學習認知規(guī)律,沒有把握好教學的度與量。課堂上,教師利用多媒體給學生展現(xiàn)過多的知識,學生視聽覺疲勞,思考的空間不足,就直接導致了真正被內化為知識的部分很少。學生面對各種呈現(xiàn)方式,不知道哪些需要理解記憶,哪些只需要了解即可,甚至有些學生不知道哪些是這節(jié)課的重點,哪些知識已經學過了。他們面對紛繁多樣的課堂,迷失了自我。

2.課件設計與書本知識脫節(jié)

英語教師在課前都會精心設計課堂活動,在互聯(lián)網上廣泛搜集資源,這就有可能減少教師挖掘課本的時間和精力,最終使課件的設計與書本知識脫節(jié),學生一堂課下來翻開課本,會覺得自己這節(jié)課學的與課本沒有多大關聯(lián),導致學生不重視課本,產生本末倒置的不利后果。比如,一名教師教授八年級上冊Unit 1 Where did you go on vacation?一課時,只注重向學生展示美麗的景觀,忽略了本單元語法知識即過去時態(tài)的意義和運用規(guī)則,這種只注重形式忽視內容的做法是不可取的。

3.課堂教師職責缺失,缺少課堂互動

有些教師將所有精力都放在了課件的設計上,認為只要有了好的課件,就會有高效的課堂,英語課變成了人機交互,師生之間沒有很好地互動。久而久之,教師不能夠很好地掌握學生的學習動態(tài),學生也感覺和教師之間有代溝,對英語學習缺乏興趣,甚至厭學。這樣的課堂沒有發(fā)揮好教師的職責,達不到教學的目的,不利于素質教育的實施。

三、多媒體技術應用初中英語教學應注意的問題

為了最大化發(fā)揮多媒體在初中英語教學的作用,避免已經出現(xiàn)的問題,教師在教學中要注意以下幾點:

1.時時更新教育觀念,樹立現(xiàn)代化的思想

我國的教學是在不斷改革中得以發(fā)展的,教師也應該不斷更新教育觀念。只有樹立現(xiàn)代化的思想,具備了先進的教學理念,才能在教學中科學合理地運用多媒體技術,深化教學內容,完善教學效果。

2.不斷完善教學活動的設計,加強師生互動

教師應堅持以學生為中心,注重課堂效果,加強師生互動。注重培養(yǎng)學生的主觀能動性,鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和看法,重視人的因素。教師應具備洞察力,對學生的學情做到心中有數。

參考文獻:

[1]王登建.試析多媒體技術在初中英語教學中的應用[J].教育教學論壇,2012,(36):262-263.

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