楊麗

【摘要】伴隨著新課程改革的不斷深入，當前在我國高中化學課改中既取得了寶貴的經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)了一定的問題。本文主要就高中化學課改中取得的經(jīng)驗進行了分析，并針對存在的問題進行了探討，以期促進高中化學課改的不斷深入。

【關鍵詞】新課程改革 經(jīng)驗 問題

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0174-02

經(jīng)過長期實踐，在我國高中化學課在進行新課程改革試行的過程中，通過不斷的總結人們在師資利用、師生課業(yè)負擔、作業(yè)處理等方面都取得了寶貴的經(jīng)驗，但同時在實踐中也發(fā)現(xiàn)在教材的編制、教材的使用以及教學資源方面還存在一定的問題，亟需解決。

一、高中化學課改取得的經(jīng)驗

1.教師資源的利用

由于當前許多學校的內(nèi)部存在著一部分教師資源被閑置的局面，故而在教師資源的利用中，需要不斷挖掘教師的潛力，將閑置的教師資源挖掘出來；并通過學校組織的各類崗前培訓，盤活這部分被閑置的教師資源，并將其運用到教師資源短缺的崗位中。同時，對于新課程改革的目的，可以進行“分學段排課”的方式，以此解決教師資源不足的問題。在課時的安排上，可以適當增加每周實驗課的課時數(shù)，最大化滿足新課程的實施。

2.解決師生課業(yè)負擔

經(jīng)過新課程改革的深入，在解決師生課業(yè)負擔方面也總結出了相關的經(jīng)驗，首先學校要進一步完善教師的集體備課制度，以提高教學資源的利用效率；其次，教師要不斷提升自身布置作業(yè)的水平，爭取用最少的作業(yè)量就能達到良好的鞏固效果；最后，學生要加強課堂學習，以充分掌握知識，更快更好地完成課后作業(yè)。

3.選課指導上的經(jīng)驗

由于教師具有指導并教會學生怎樣去規(guī)劃人生的義務，因而在選課指導上，教師要為學生提供必要的選課指導服務。一是，可以建立教師指導選課的制度，由各學科教師從頭到尾地負責學生的選課指導，并通過長期的跟蹤來分析學生選課的科學性，根據(jù)學生的實際情況幫助學生努力完成自己所選定的內(nèi)容；二是，學?？梢酝處熛嗷f(xié)作，共同制定一套完善的學生選課指導手冊，向學生全面的介紹新課改的具體思路、規(guī)章制度、措施等，并詳細地介紹選修課程的培養(yǎng)目標、學時、教學內(nèi)容及要求等；三是，學校要定期舉辦選課指導講座，利用具體的案列模擬來分析選課的科學性，以此幫助學生能更加明確選課需認真考慮的因素。

4.作業(yè)處理上的經(jīng)驗

在對新課程中的高中化學作業(yè)進行批閱時，教師要將作業(yè)按照不同的作業(yè)類型進行分類，并從層次性、探究性、科學性、有效性的角度出發(fā)，從而實現(xiàn)對學生練習時間、難度及作業(yè)數(shù)量的“度”的把握。

5.教學方式上的經(jīng)驗

在教學方式上，首先教師要加強對新課程改革標準的學習與理解，旨在教師能夠合理選擇教學策略和教學方法。在高中階段化學必修課的教學目的是培養(yǎng)學生對物質世界的探究欲望和積極的態(tài)度，因此注重化學基礎知識和基本方法的教學，能夠為學生日后的課程奠定堅實的基礎。此外，對于高中化學必修課來說，由于教學目標、教學內(nèi)容與教學方式多樣化和多元化同有限的教學時間存在一定的矛盾，故而，在新課程改革中要選擇最核心、最基本的教學內(nèi)容進行教學探究，并采用適宜的、有針對性的、多樣化的教學方式激發(fā)學生的學習興趣。

二、高中化學課改存在的問題

（一）1. 依據(jù)我國教育部門對新課程改革的實施要求來看，教科書的出版單位需要根據(jù)各學科的新課程標準來進行教材的編寫。但是目前，在教材編制中由于編寫人員對新課程標準理解上存在的差異，故而無論是教材編寫的方式，以及教材編寫的內(nèi)容上都存在一定的差異。加之，編寫人員是第一次按照新課程的標準來編寫教材，在時間上較為緊迫、任務也較為繁重。因此，編寫出來的教材難免會出現(xiàn)知識點銜接不當?shù)那闆r，即便是同一個出版單位，由于各學科編寫人員缺乏必要的溝通，也會造成這種情況的發(fā)生。

2.教材的使用

我國實施的新課程改革最大的特點就是要給予地方、學校充分的自主權，這其中包括課程的設置、教材的選用、選課的內(nèi)容等。雖然在新課程改革下，各個學校可以根據(jù)自身的實際情況來選擇教材，但是教材選擇的決定權不在一線教師手上，而是各地方的教研員。由于一線教研員人員不足，加之時間緊迫，因此不可能對所有版本的教材一一進行仔細對比，這樣就很難發(fā)現(xiàn)教材中存在的缺陷，容易影響學生對知識的把握程度。

3.學生學習方法的改進

在新課程改革的要求下，教師在教學實踐中要加強對學生學習方法的培養(yǎng)，并大力鼓勵教師運用合作學習、探究學習、自主學習等新型教學方式進行教學。然而，當前我國大多數(shù)的學校均實行大班制教學，每個班級的平均人數(shù)達到六十人。過多的學生人數(shù)，減少了學生的活動空間，學生就算想轉身都很困難就更別說進行分組討論或游戲教學了。因此，在這種情況··下一方面教師難以實行新型教學法，另一方面學生的學習方法難以改進，造成新課程改革的要求難以落實。

4.教學資源短缺的問題

教學資源的短缺，一方面表現(xiàn)在實驗教學資源的不足上，新課程標準對高中化學實驗教學提出了更高的要求，然而在高標準的要求下，學校實驗室的開放性以及實驗室的條件和實驗資源都達不到標準。如實驗器材缺乏、實驗室建設不規(guī)范等；另一方面是教師資源的不足，新課程標準下要求學校要有充足的教師來應對選修課的需求，然而這一要求對很多處于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的學校來講，在短期內(nèi)難以解決。

5.學校對教師的教學評價問題

由于長期受到我國應試教育體制的影響，在高考這根“指揮棒”的影響下，我國的教學體制一直處于被束縛的局面。但是當前新課程改革下的高考制度一直處于不明確的情況下，導致學校在制定教學目標時沒底氣，教師在實踐教學中也拿捏不準重難點。因此，如何檢測新課改下教與學的評價機制，成為影響新課改實施的一大問題。

結束語：

通過上文的分析可以看出，在新課程改革實施以來，我國的教育取得了一定程度的成績，同時也收獲了較多的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗能夠成為普及新課程改革的重要借鑒。但同時新課程改革中還是存在著許多的問題尚未解決，作為學校而言就需要其采取各種途徑或方法轉變教師的觀念，樹立教師新課程改革的教材觀、學生觀、課程觀、教學觀，使學生能夠感受到新課程改革的不同。

參考文獻：

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