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淺談提升高中學(xué)生音樂欣賞能力的方法

2015-06-29 00:31:59呂小步
課程教育研究·下 2015年6期
關(guān)鍵詞:音樂教育提升高中生

呂小步

【摘要】高中音樂教育的目的不僅是要在高中學(xué)生之中普及基礎(chǔ)的音樂知識(shí),更重要是要對(duì)學(xué)生的音樂欣賞能力和藝術(shù)欣賞能力進(jìn)行提升,提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和修養(yǎng),對(duì)其今后的人生發(fā)展將會(huì)起到重要的幫助。在本篇文章中,作者結(jié)合自己多年從事高中音樂教育的經(jīng)驗(yàn),淺談培養(yǎng)和提升高中學(xué)生音樂欣賞能力的方法,希望能夠使廣大高中師生得到一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】高中生 音樂教育 音樂欣賞能力 提升

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2015)06-0202-02

高中音樂課程作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分,經(jīng)過多年不斷地發(fā)展和改進(jìn),已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步。然而,積極的進(jìn)步并不能完全掩蓋目前音樂課程窘迫的地位和諸多與時(shí)代精神和時(shí)代要求不符的問題。高中生大多面臨著高考的壓力,在這種情況下,高中音樂課程往往作為“主課”大餐外的點(diǎn)綴或者作為調(diào)味品,不僅能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,更能夠使學(xué)生的自身文化修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)得到提升。如何提升學(xué)生的音樂欣賞能力,是高中音樂課程的重要課題,多年來一代代的音樂教師們孜孜以求,逐漸探索并總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)供我們進(jìn)行借鑒和發(fā)揚(yáng)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的音樂作品

音樂作為一種人們表達(dá)情感和內(nèi)心想法的藝術(shù)形式,是人與人進(jìn)行交流的重要手段之一。美國音樂家莫塞爾說:“音樂欣賞在一定意義上是音樂活動(dòng)的基本形式,是作曲家和演奏家工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)”。從這個(gè)意義上講,我們欣賞音樂,就是與優(yōu)秀的作曲家和演奏家進(jìn)行交流,與人類的優(yōu)秀成員進(jìn)行心靈的交流。

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂的欣賞,應(yīng)該從聽、唱、品和說這幾個(gè)方面的能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)。首先,音樂是一種將情感和思想蘊(yùn)含在聲波之中的藝術(shù)形式,欣賞音樂的第一步是進(jìn)行就是全神貫注的聽,在這個(gè)過程中,高中生們可以獲得心靈休息的機(jī)會(huì),可以獲得不同于平時(shí)的生活體驗(yàn),一張一弛,不僅能夠?qū)W好音樂課程,對(duì)于其他涉及到高考的科目也能起到事半功倍的效果。聽音樂是欣賞音樂的第一步,同時(shí)也是思維開始變得活躍的一個(gè)重要方法。其次,唱歌是個(gè)人參與音樂欣賞的最重要手段和方法,通過對(duì)優(yōu)秀音樂作品進(jìn)行演唱,能夠更加感受到作品的精神,或高亢激昂,或華麗優(yōu)美,都能使學(xué)生在演唱的同時(shí)更加真實(shí)地感受到音樂本身的力量。例如,在學(xué)生感到疲累的時(shí)候,聽到諸如《中國人》或者《愚公移山》并且跟著演唱的時(shí)候,能夠從旋律和歌詞中獲得積極向上的力量,并且更加深刻地了解了這些優(yōu)秀音樂的主體精神,對(duì)優(yōu)秀音樂欣賞力的提升起到一定的幫助。再者,音樂品鑒是要在聽到或者學(xué)會(huì)演唱一些優(yōu)秀作品后進(jìn)行仔細(xì)品味,通過作品的旋律或者詞曲進(jìn)行聯(lián)想和想象。通過音樂品鑒和欣賞過程,能夠有效地開闊學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力,拓寬視野,這也是我們千方百計(jì)提升學(xué)生音樂欣賞能力的最終目的之一。例如,欣賞貝多芬的《月光曲》,學(xué)生邊聽邊能感受到音樂中的平靜,聯(lián)想到皎潔月光泄?jié)M院落,樹木落下影影錯(cuò)錯(cuò)的斑駁,心情也必然能夠得到一絲寧靜和慰藉。最后,通過自己的語言將對(duì)莫一首音樂作品的感受描述出來,是音樂欣賞將感性轉(zhuǎn)為理性的關(guān)鍵一步,也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞成果的重要方法和手段。

二、理論知識(shí)與實(shí)際欣賞活動(dòng)相結(jié)合

音樂的基本樂理知識(shí)可以幫助一個(gè)人更好地更全面欣賞,音樂作品時(shí)代背景的了解幫助學(xué)生更好地了解一部作品,能夠設(shè)身處地站在作品的角度來理解作品,而良好的文學(xué)功底和文字素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行思想表達(dá),幫助學(xué)生之間進(jìn)行音樂欣賞的交流,為更好的音樂欣賞能力提升提供幫助。首先,在音樂教學(xué)的課堂上進(jìn)行音樂基礎(chǔ)樂理知識(shí)的教學(xué)就像是在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從1+1=2這種最基礎(chǔ)的知識(shí)教起。為了能夠更好地欣賞優(yōu)秀的音樂作品,讓學(xué)生掌握一定的樂理知識(shí),比如懂得節(jié)拍、節(jié)奏、速度變化、旋律行進(jìn)和調(diào)式等音樂基本要素等知識(shí),具備了這些基礎(chǔ)知識(shí),在聆聽和欣賞音樂作品時(shí),就會(huì)增加更多的樂趣。比如,學(xué)生通過音樂欣賞可以更多的了解不同音樂作曲家的風(fēng)格,例如巴赫的音樂風(fēng)格與貝多芬的音樂風(fēng)格有著本質(zhì)上的不同,單純憑感覺很難進(jìn)行描述,如果了解了一定的樂理知識(shí),加上一定的文字表達(dá)能力,就能夠?qū)⒍咧g的差別通過專業(yè)的方法并且用語言表達(dá)出來,就會(huì)更有說服力。另外,文化藝術(shù)修養(yǎng)在很大程度上決定著音樂欣賞能力的提升,某些藝術(shù)作品無論從題材和內(nèi)涵上來說都有很深的歷史背景和文化背景,比如欣賞簡(jiǎn)-西貝柳斯的作品《芬蘭頌》和中國古曲《廣陵散》、古琴曲《高山 流水》,只有加強(qiáng)欣賞者的文化修養(yǎng),才能夠使其更好地體會(huì)到音樂作品所要表現(xiàn)的內(nèi)涵。

三、注重教學(xué)策略的實(shí)施,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂課程的興趣

教學(xué)策略的實(shí)施是音樂教師通過自己的智慧進(jìn)行教學(xué)的集中體現(xiàn),同時(shí)也是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的重要途徑。在教學(xué)的過層中,有針對(duì)性的安排教學(xué)內(nèi)容,選擇一些內(nèi)容具體的音樂作品就是一個(gè)十分有效的策略,比如一些音樂表達(dá)的故事性很強(qiáng),老師們可以利用這一特點(diǎn)將作品創(chuàng)作時(shí)代的故事穿插到音樂教學(xué)課程中來,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣并注重與學(xué)生之間的情感交流,以自己的情感來引導(dǎo)學(xué)生的情感,帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀音樂的欣賞,提升他們的欣賞能力。

事實(shí)上,目前的音樂教材中引用了過多的名著級(jí)作品,這些作品使學(xué)生感到十分陌生,造成思維上的懈怠和情緒上的抵觸。如果我們將一些學(xué)生接觸較多并且熟悉的作品當(dāng)做教學(xué)內(nèi)容,結(jié)果就大大不同了。例如,當(dāng)我們講解到《草原放牧》這一課時(shí),可以選用騰格爾的歌曲進(jìn)行課題的導(dǎo)入,在配合上多媒體上的青青草原的景象,學(xué)生很難不被聲音與圖像的雙重優(yōu)美所擇服,對(duì)于其音樂欣賞能力的提升必然起到積極的意義??傊?,在教學(xué)中選用學(xué)生們熟悉的音樂和歌曲作為引子,由淺入深,在音樂教學(xué)的道路上,已經(jīng)證明是一個(gè)可行并且有效的教學(xué)策略。

總結(jié):高中生的音樂欣賞及藝術(shù)欣賞能力與他們的科學(xué)知識(shí)一起,構(gòu)成了完整的高中生活體驗(yàn)。學(xué)生通過音樂課程的學(xué)習(xí),掌握一定的基礎(chǔ)樂理知識(shí)和音樂創(chuàng)造背景知識(shí),可以在其提升音樂欣賞能力的同時(shí),培養(yǎng)起其對(duì)生活熱愛的態(tài)度。任課老師也應(yīng)該采取一定的教學(xué)策略,爭(zhēng)取將音樂知識(shí)化解到寓教于樂的課堂氛圍當(dāng)中。一句話,音樂欣賞能力對(duì)于學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和生活幸福十分重要,十分值得廣大高中師生們進(jìn)行思考。

參考文獻(xiàn):

[1]詹芳.高中音樂教育的德育功能及其實(shí)現(xiàn)路徑.碩士畢業(yè)論文.湖南師范大學(xué).2012

[2]秦琴.中國普通高校音樂教育思想研究.首都師范大學(xué).2009

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