【摘要】不斷深入發(fā)展的教育改革，使得越來越多的小學(xué)教育工作者開始對(duì)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)形成重視。但是，我國(guó)存在著很多因素會(huì)對(duì)實(shí)現(xiàn)生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生阻礙和限制?；诖?，本文將主要探討促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化的主要策略。

【關(guān)鍵詞】教育改革 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化 策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0139-02

0引言

不斷深化和改革的教育體制促使新課改的理念已經(jīng)逐漸深入人心，這種背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該和新課改的發(fā)展要求相適應(yīng)，這樣才能夠減少傳統(tǒng)教學(xué)模式下產(chǎn)生的不良影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有持續(xù)推進(jìn)生活化的教學(xué)，才可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，才能夠?qū)W(xué)生的思維及創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。為此，教師一定要積極創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，從而促使教學(xué)朝生活化趨勢(shì)發(fā)展。以下將主要分析實(shí)現(xiàn)生活化小學(xué)教學(xué)的主要策略。

1.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性思維充分激發(fā)出來，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，如果可以利用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景導(dǎo)入需要教授的知識(shí)內(nèi)容，并借助豐富的教學(xué)形式將其呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)形成一種親近感，學(xué)生也會(huì)因此而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，最終能夠取得良好的教學(xué)效果。好的生活化情境應(yīng)該具備以下標(biāo)準(zhǔn)：第一，生活化情境一定要將數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)體現(xiàn)出來；第二，生活化情境應(yīng)該要具備引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的功能；第三，生活化情境要有明確的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)指向性，教師在對(duì)生活化題材進(jìn)行選擇的時(shí)候應(yīng)該注意生活情境要緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)所創(chuàng)設(shè)的生活化情境一定要具備合理性。以《認(rèn)識(shí)三角形》的教學(xué)為例，教師先將一把搖晃的椅子呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這能夠在很大程度上引起學(xué)生的注意力和好奇心，接著教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考運(yùn)用什么方法能夠修好這把椅子。這樣一來學(xué)生就能夠帶著強(qiáng)烈的好奇心對(duì)三角形的特征進(jìn)行探索了。

2.運(yùn)用生活化的教學(xué)方式

如果要實(shí)現(xiàn)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，那么就需要同時(shí)改變教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)本來就應(yīng)該是一種主動(dòng)的、個(gè)性化的以及生動(dòng)活潑的過程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式有很多，如合作交流、自主探究、動(dòng)手實(shí)踐以及接受學(xué)習(xí)等[1]，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該要有充沛的時(shí)間和空間去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、計(jì)算、猜測(cè)、推理以及驗(yàn)證等。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在經(jīng)過體驗(yàn)之后，對(duì)知識(shí)規(guī)律進(jìn)行探索，最終將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化[2]。教師應(yīng)該盡量為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作和觀察的機(jī)會(huì)與空間。以圓錐體積教學(xué)為例。首先教師可以要求學(xué)生自行動(dòng)手制作圓錐和圓柱容器，并經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)，即將圓錐容器內(nèi)部的所有沙子全部倒到同底同高的圓柱容器當(dāng)中，觀察現(xiàn)象，最終得出規(guī)律。學(xué)生通過這種實(shí)際操作就能夠得出圓錐體體積公式。此外，也可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)。對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)，教師可以多運(yùn)用多媒體技術(shù)，特別是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，教師可以利用形象直觀的動(dòng)畫或者是圖片來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有效理解，并能夠積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)和家庭及社區(qū)之間的合作力度

孩子的成長(zhǎng)一般都難以離家社會(huì)教育、家庭教育以及學(xué)校教育，雖然主陣地是學(xué)校教育，但是社會(huì)教育以及家庭教育能夠補(bǔ)充并且延伸學(xué)校教育，學(xué)校教育只有和家庭教育、社會(huì)教育形成協(xié)調(diào)一致的關(guān)系，才能夠促使孩子獲得全面、健康的發(fā)展[3]。如今，大多數(shù)家庭都只有一到兩個(gè)孩子，孩子的一切都幾乎由家長(zhǎng)包攬，家長(zhǎng)沒有給予孩子體驗(yàn)生活和接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，這就導(dǎo)致現(xiàn)在的大多數(shù)孩子缺乏獨(dú)立思考和解決問題的能力。所以，教師在進(jìn)行日常教學(xué)的過程需要依靠家訪以及開家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的具體情況做出及時(shí)了解。比如，教師可以在開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候?qū)W(xué)校的工作思路及計(jì)劃、教育管理理念介紹給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也可以在現(xiàn)場(chǎng)將自己的教育經(jīng)驗(yàn)分享出來。教師應(yīng)該鼓勵(lì)家長(zhǎng)給孩子更多自由發(fā)展的空間，以便孩子能夠慢慢養(yǎng)成獨(dú)立處理問題的習(xí)慣。此外，學(xué)校還需要同社區(qū)加強(qiáng)聯(lián)系。一方面，社區(qū)應(yīng)該要為學(xué)生展開數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造一種穩(wěn)定、安全的環(huán)境。另一方面，學(xué)校應(yīng)該樹立大教育觀念，將教育資源提供給社區(qū)，并且，學(xué)校和教師需要對(duì)社區(qū)資源進(jìn)行積極開發(fā)，在社區(qū)中為數(shù)學(xué)教學(xué)尋找生活化素材。

4.結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在諸多缺陷，利用傳統(tǒng)教學(xué)模式展開的教學(xué)往往都難以取得良好的成效。所以，教師和學(xué)校都應(yīng)該對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變形成重視，以促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)朝著生活化的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張亞娥.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探究[J].數(shù)學(xué)教育研究.2013（07）.

作者簡(jiǎn)介：

劉慧（1984—），女，山東省臨沂市人，山東省臨沂市臨沂北城小學(xué)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。