唐靜

【摘要】新課改背景下，初中生物教學(xué)更加注重學(xué)生的探索能力和動手能力。為了適應(yīng)新課改的要求，教師就要在教學(xué)活動中努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。案例教學(xué)法有助于提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本文通過系統(tǒng)的闡釋案例教學(xué)法的內(nèi)涵和重要作用，提出了生物案例教學(xué)的基本原則和方法，并對如何實(shí)施案例教學(xué)提出了相關(guān)的建議。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 初中 生物

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0175-02

1.案例教學(xué)法的內(nèi)涵

案例教學(xué)法就是在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的的需要，通過特殊情境進(jìn)行討論，幫助學(xué)生掌握基本知識和提高分析能力的教學(xué)方法。通過案例，可以將學(xué)生帶入到特定的事件中，通過現(xiàn)場講解，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。案例教學(xué)法不僅僅是一種教學(xué)技巧，還要求教學(xué)中教師和學(xué)生的雙向參與，需要學(xué)生對問題進(jìn)行分析和判斷，最后得出結(jié)論，因此案例教學(xué)法具有啟發(fā)性。

2.案例教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的重要作用

案例教學(xué)法充分體現(xiàn)了“探究式學(xué)習(xí)”的理念，通過設(shè)置各種案例，讓學(xué)生親自參與，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，還可以提高學(xué)生的合作能力。學(xué)生通過觀察、分析、實(shí)施計(jì)劃和交流，可以形成科學(xué)探索的基本思維，幫助學(xué)生改變以往的被動式學(xué)習(xí)的局面。案例教學(xué)法不僅僅是教學(xué)的變革，還是傳統(tǒng)生物教學(xué)觀念的變革，也是一種創(chuàng)新性的課堂教學(xué)實(shí)踐。

3.初中生物案例教學(xué)的基本原則與方法

3.1 初中生物案例教學(xué)的基本原則

教學(xué)中首先要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)客觀事實(shí)做出準(zhǔn)確的判斷，而不是讓學(xué)生進(jìn)行不切實(shí)際的空想。雖然案例教學(xué)法中不一定會得出一個標(biāo)準(zhǔn)的答案，但是教師要注重基本理論的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維方式。其次要提高學(xué)生主動參與的意識，只有讓學(xué)生參與到教學(xué)中，才能保證教學(xué)活動效果。最后要有針對性，案例教學(xué)的最終目的還是要為教學(xué)服務(wù)，案例教學(xué)只能作為輔助的教學(xué)方法，不能替代正規(guī)教學(xué)，因此在教學(xué)中要處理好二者之間的關(guān)系。

3.2 初中生物案例教學(xué)的基本方法

案例教學(xué)法主要有三種方法：第一是案例講授法。案例講授法的主體是教師，通過在日常教學(xué)中融入案例，提高學(xué)生的興趣。例如教師在講解生態(tài)系統(tǒng)時，可以借助多媒體形式，展示生態(tài)系統(tǒng)的圖片，然后在進(jìn)行系統(tǒng)性的講解。第二是案例討論法。這種方法中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師提出案例后，可以結(jié)合小組討論的形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的表達(dá)能力。第三是案例練習(xí)法。教師可以將練習(xí)材料發(fā)給每一個同學(xué)，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)做出自己的判斷并發(fā)言，然后通過其他同學(xué)的評論和補(bǔ)充，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

4.初中生物教學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)的建議

4.1 制作完備的案例匯編

完備的案例是教師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，因此要求教師備課過程中，要有意的搜集與教學(xué)有關(guān)的案例，經(jīng)過長期的積累，形成較為完備的案例儲備。教師之間也可以分工合作，通過案例共享，提高案例匯編的質(zhì)量。

4.2 處理好案例教學(xué)與原理的關(guān)系

受制于背景限制，每一個案例基本都是針對某一個特殊的情形和原理，只能從某一個角度反映規(guī)律。因此教師在教學(xué)過程中，不能以偏概全，以現(xiàn)象來解釋原理，從而顛倒了原理與案例的地位，使原理的學(xué)習(xí)變成了單純的案例學(xué)習(xí)。因此教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將案例討論引導(dǎo)到原理討論上，防止學(xué)生出現(xiàn)漫無邊際的爭論。

4.3 正確對待案例教學(xué)的評價問題

案例教學(xué)雖然沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，但是仍然要遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)，教師可以給學(xué)生提供一個最為合適的參考答案，讓學(xué)生真正掌握案例學(xué)習(xí)的精髓。案例學(xué)習(xí)法注重考察學(xué)生的各種能力，因此在這個過程中仍然要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性的評價，幫助學(xué)生提高理解、分析和表達(dá)能力。

4.4 提高教師素質(zhì)

案例教學(xué)法改變了以往教師作為教學(xué)主體的觀念，也對教師提出了更高的要求。因此教師在教學(xué)過程中，不僅要有深厚的專業(yè)知識，還要有民主教學(xué)的精神，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑。教師在準(zhǔn)備案例的過程中，也是對自身的知識結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)給教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)，提高教師的素質(zhì)，幫助教師更好的完成教學(xué)任務(wù)。

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