袁春霞

【摘要】內(nèi)科護理是護理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的核心職業(yè)能力課程，為讓學(xué)生更好更快地掌握理論知識，并將其應(yīng)用于臨床實踐，對本課程進行了教學(xué)改革。伴隨著課程教學(xué)改革的不斷深入，教師的教學(xué)觀念和方式都已發(fā)生了可喜的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也提高了很多，但仍存在一些問題。根據(jù)教學(xué)實際和心得體會，提出幾點教學(xué)改革的建議，以期提高內(nèi)科護理教學(xué)質(zhì)量，加快教學(xué)改革的步伐。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革 內(nèi)科護理

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0244-02

當(dāng)前，高職院校課程改革從總體上看，整體規(guī)劃、協(xié)同推進不夠。主要表現(xiàn)在：重智輕德，學(xué)生的社會責(zé)任感和實踐能力較為薄弱；部分學(xué)科內(nèi)容交叉重復(fù)，課程教材的系統(tǒng)性、適宜性不強；教師育人意識和能力有待加強，這些困難和問題直接影響著教學(xué)改革的效果，必須引起高度重視，全面深化課程改革，切實加以解決。

一、當(dāng)前高職內(nèi)科護理教學(xué)存在的問題

1.高職學(xué)生生源基礎(chǔ)差，入學(xué)門檻低。學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)科護理的積極性和主動性普遍不高，大多都是被動地接受知識，實際應(yīng)用能力沒有得到充分的培養(yǎng)和提升，課堂教學(xué)效果不容樂觀。

2.內(nèi)科護理教學(xué)仍以課堂理論教學(xué)為主，學(xué)生臨床見習(xí)和實習(xí)的機會很少，導(dǎo)致理論知識和臨床實踐脫節(jié)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，對內(nèi)科護理重視不足。學(xué)生普遍認為今后作為護士，更重要的是學(xué)習(xí)動手能力，而不是疾病的系統(tǒng)知識。

4.學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)水平參差不齊?；A(chǔ)較好，又用心學(xué)習(xí)的同學(xué)能夠輕松地把所學(xué)新知識學(xué)會；基礎(chǔ)較差，又自暴自棄的學(xué)生學(xué)習(xí)起來很吃力，甚至上課根本不聽。

二、內(nèi)科護理教學(xué)改革的對策

1.以愛心來打動學(xué)生

別林斯基說過，愛是鑒別教育的尺度。教育的真諦就是真誠而無私的愛。愛是一種非智力的情商因素，老師用愛心去培養(yǎng)與學(xué)生的情感，構(gòu)筑平等和諧的師生關(guān)系，在創(chuàng)新教育中的作用越來越重要。尤其是在高職院校內(nèi)科護理教學(xué)中，面對眾多基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師更需要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，對他們充滿期待、一視同仁，注意他們在課堂上的表現(xiàn)及反應(yīng)，在相互信賴、寬松愉快的教學(xué)環(huán)境中啟發(fā)學(xué)生的心智，激發(fā)他們的潛能。

2.樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式

張雄飛教授在《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》一書中指出：“學(xué)生是發(fā)展的主體，教師是促進學(xué)生發(fā)展的媒體。在這最根本的要害問題上，教學(xué)系統(tǒng)的主體是唯一的，那就是學(xué)生。其實，教育必須以學(xué)生為主體，這是亙古不變的客觀規(guī)律?！币虼耍谡n堂教學(xué)改革中，高職教師要更新理念，明確“教”為“學(xué)”服務(wù)的觀點，摒棄傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式，形成融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)理念，樹立“以學(xué)生為中心”的活動型、實效型課堂教學(xué)模式。

3.加強校企合作，完善“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系

雖然在教學(xué)過程中進行了案例導(dǎo)入或情景模擬教學(xué)，盡量讓學(xué)生更能想到臨床上的一些情景，但畢竟是模擬教學(xué)，效果遠不如實際進行實踐后的效果好。有些典型病例，學(xué)生到臨床上一看，就會終生不忘。因此，像內(nèi)科護理這樣的臨床課程應(yīng)該到醫(yī)院學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)理論知識，邊到病房學(xué)習(xí)實踐技能，這樣就會收到立竿見影的效果。當(dāng)然，這就要完善教師培養(yǎng)制度，建立職業(yè)院校教師輪訓(xùn)制度，實行新任教師先實踐、后上崗和教師定期實踐制度，專業(yè)教師每兩年專業(yè)實踐的時間累計不少于兩個月。從而增強教師從事職業(yè)教育的榮譽感和責(zé)任感。

4.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”正所謂“興趣是最好的老師”。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，我會引入一些吸引學(xué)生的例子，比如“患有支氣管哮喘的謝霆鋒、鄧麗君”，“患有肺結(jié)核的林黛玉”等，這樣學(xué)生的興趣就提上來了；典型的疾病會以案例導(dǎo)入，如“冠狀動脈粥樣硬化性心臟病”，并舉一些臨床上的實例來提高學(xué)生的興趣；在講解疾病時，穿插相關(guān)視頻，或有意讓學(xué)生根據(jù)對疾病的理解上講臺進行模擬演練，并給予這部分學(xué)生加分來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

5.因材施教，注重層次培養(yǎng)

對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，鼓勵其多閱讀與護理專業(yè)相關(guān)的書籍和雜志期刊，加強英語學(xué)習(xí)。鼓勵這些學(xué)生繼續(xù)參加普通“專升本”考試，繼續(xù)深造，還可繼續(xù)努力獲得研究生學(xué)位。對于基礎(chǔ)較差、又不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，首先要做到平等對待，用愛心去鼓勵他們，關(guān)心他們，找到原因所在，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力進取。

總之，我們要不斷進取，不斷總結(jié)，教學(xué)改革才能取得成功，才能為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能將所學(xué)知識學(xué)以致用。

參考文獻：

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