楊小萍 王麗

摘 要：“機(jī)械制造工程”作為數(shù)控專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，對(duì)本專業(yè)學(xué)生工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)起著重要的作用。為了適應(yīng)新時(shí)代制造類企業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)學(xué)生的要求，結(jié)合學(xué)校所在的辦學(xué)環(huán)境和企業(yè)需要，確立課程的知識(shí)主線和三個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)；將基于工作崗位技能的需求和技術(shù)活動(dòng)路線的需求作為教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)；提出了基于“雙需求”的機(jī)械制造工程項(xiàng)目教學(xué)法及實(shí)施方案，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使其能具備成為復(fù)合型的高級(jí)技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞： 機(jī)械制造工程 項(xiàng)目教學(xué)法，雙需求，技術(shù)技能

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）05（c）-0000-00

據(jù)調(diào)研，目前機(jī)械制造行業(yè)，需要大量既懂專業(yè)、又懂技術(shù)管理的技術(shù)技能應(yīng)用型人才。而傳統(tǒng)的教育更多的注重技能的培養(yǎng)，忽略了其的應(yīng)用與創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)大批既有很強(qiáng)的專業(yè)技能、又有一定的技術(shù)革新和應(yīng)用能力的技術(shù)技能型人才，需要正確處理好“三大關(guān)系”，即理論適用為度和適當(dāng)強(qiáng)化技術(shù)基礎(chǔ)的關(guān)系，以工作過程為導(dǎo)向和以技術(shù)活動(dòng)全過程為導(dǎo)向的關(guān)系以及面向現(xiàn)實(shí)的實(shí)務(wù)教育和面向未來的創(chuàng)新教育的關(guān)系。[1]。

課程改革基于此目標(biāo)，將教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)要從一種需求上升到兩種需求（雙需求），實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)?！半p需求” 是指職業(yè)崗位需求和技術(shù)活動(dòng)過程需求， 其中技術(shù)活動(dòng)過程需求是指從事某一崗位工作所需技術(shù)的支撐技術(shù)、職業(yè)素質(zhì)、分析解決問題能力、工作過程的創(chuàng)新能力、運(yùn)用高新技術(shù)和創(chuàng)造高新技術(shù)的能力等。

1 課程定位

機(jī)械制造工程是機(jī)械方向的由基礎(chǔ)過渡專業(yè)的平臺(tái)課程，面向數(shù)控，模具，機(jī)電專業(yè)開設(shè)，主要研究材料選擇、毛坯生產(chǎn)、零件加工，是一門與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系緊密的綜合性、專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。課程主線：機(jī)器制造過程，即“選材—金屬毛坯成形—零件加工—機(jī)器裝配”。通過課程的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生在技能上能達(dá)到具有選擇常見零件材料與改性方法、選擇毛坯生產(chǎn)方法、選擇零件加工方法，具備分析工藝路線的初步能力；在技術(shù)上學(xué)生能具備自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)查閱技術(shù)資料并使用的方法，具備一定的團(tuán)隊(duì)合作、組織協(xié)調(diào)等能力，也能為后續(xù)課程打下一定的專業(yè)基礎(chǔ)。

2 課程設(shè)計(jì)理念

課程的設(shè)計(jì)思路堅(jiān)持以崗位能力為目標(biāo)，還要從培養(yǎng)學(xué)生具備一定的技術(shù)消化、吸收、改良、反求、創(chuàng)新能力的需求出發(fā)，以工件為載體，以項(xiàng)目教學(xué)為主線，以學(xué)習(xí)情境為導(dǎo)向設(shè)置教學(xué)內(nèi)容達(dá)到以“用”促“學(xué)”的目標(biāo)。在情境教學(xué)設(shè)計(jì)中，從“單訓(xùn)練”——對(duì)工藝過程分析到“雙訓(xùn)練”的轉(zhuǎn)型升級(jí)——以學(xué)生對(duì)工藝過程的分析作為知識(shí)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的技術(shù)能力和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)為綜合素質(zhì)；選取具體的零部件能反映崗位能力水平，以知識(shí)夠用適度為原則，教學(xué)方法與組織上，采取以班組為單位按照課堂教學(xué)、教師示范、學(xué)生分組討論練習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外參觀等形式使教、學(xué)、練、做統(tǒng)一。最終達(dá)成使學(xué)生能在各種生產(chǎn)條件下，以最低成本，較高的勞動(dòng)生產(chǎn)率生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品的初步綜合能力，能具備勝任制造業(yè)一線生產(chǎn)管理的初期能力。

3 課程組織與實(shí)施安排

機(jī)械制造工程課程按內(nèi)容構(gòu)成如圖1所示，重點(diǎn)在機(jī)械加工工藝規(guī)程的制定，結(jié)合企業(yè)的崗位能力需求，將課程內(nèi)容分為車磨削加工、銑鉆削加工、組件裝配三個(gè)學(xué)習(xí)模塊；按照學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由熟悉到精湛、由精湛到拓展來組織教學(xué)內(nèi)容；每個(gè)模塊分三個(gè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)情景的設(shè)計(jì)體現(xiàn)“雙訓(xùn)練”由簡單到復(fù)雜，通過零件復(fù)雜程度的增加，來逐步提升學(xué)生對(duì)機(jī)械工藝的認(rèn)知能力、應(yīng)用能力和分析能力。學(xué)習(xí)內(nèi)容安排如圖2所示：

每一教學(xué)情境內(nèi)，又以機(jī)械零件工藝規(guī)程的制訂為主線，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)到機(jī)械制造所需的機(jī)床、夾具、刀具、制造工藝等知識(shí)，以及相關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)， 同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新意識(shí)。

如在學(xué)習(xí)情境二中（如圖3所示），學(xué)生通過對(duì)階梯軸加工，首先通過批量的不同，掌握毛坯的不同獲得方式；第二對(duì)階梯軸的結(jié)構(gòu)、尺寸、形位公差和表面粗糙度進(jìn)行分析，掌握車削、磨削方法的加工；第三對(duì)裝夾的分析與選用，掌握粗基準(zhǔn)、精基準(zhǔn)的知識(shí)，通用夾具與專用夾具在不同批量當(dāng)中的使用，第四對(duì)階梯軸的工藝路線進(jìn)行擬訂，掌握機(jī)械加工工藝過程的組成； 最后通過切削參數(shù)的選擇，學(xué)會(huì)如何使用機(jī)械加工工藝手冊。這樣，以零件工藝路線為主線，逐步加深內(nèi)容，學(xué)生的探究興趣越來越濃，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力逐步增強(qiáng)，逐漸養(yǎng)成會(huì)思考的習(xí)慣，為成為優(yōu)秀的技術(shù)技能人才奠定良好的思維方式。

4 教學(xué)方法

（1）基于工作過程，采用“問題引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，教師提出問題或設(shè)計(jì)出技術(shù)技能的項(xiàng)目，學(xué)生主動(dòng)參與，整個(gè)教學(xué)過程以“導(dǎo)”為主而不是以“灌”為主。

（2）采用“互動(dòng)式”與“邊學(xué)邊做、層層遞進(jìn)”教學(xué)方法，教師與學(xué)生互動(dòng)，在前面的學(xué)習(xí)情境中講解某一模塊的基礎(chǔ)知識(shí)后，讓學(xué)生舉一反三，在后續(xù)學(xué)習(xí)情境中自己完成該模塊內(nèi)容并對(duì)其他同學(xué)講解，接受其他同學(xué)的質(zhì)疑。在每個(gè)項(xiàng)目完成后每個(gè)小組都要向教師和全班同學(xué)進(jìn)行成果展示和講解，授受教師、同學(xué)的評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的過程中來，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力和自學(xué)能力。

（3）采用“團(tuán)隊(duì)式”教學(xué)方法，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)以兩人為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)精細(xì)、腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，在課程教學(xué)中貫穿人文教育，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)悟出做人做事的道理。

5 教學(xué)手段

（1）充分利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行電子課件、電子教案、視頻及實(shí)物的展示，使學(xué)生能夠直觀了解項(xiàng)目與具體任務(wù)，使抽象的理念知識(shí)變得直觀，便于學(xué)生理解和掌握，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）充分利用仿真軟件，模擬加工與裝配模塊，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)之前就能感知真實(shí)的加工環(huán)境，還能激發(fā)自學(xué)興趣與應(yīng)用能力，將課程與其他課程如（三維設(shè)計(jì)，夾具設(shè)計(jì)，公差等）橫向聯(lián)系學(xué)習(xí)。

（3）充分利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)，建立網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)工藝、標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)要求文件，最新行業(yè)資訊等資料。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行開放實(shí)驗(yàn)的預(yù)約。開展網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、測試與交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

6 考核評(píng)價(jià)

課程考核注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，采用過程考核和期末考核相結(jié)合的方法，如圖4所示。采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)三方面評(píng)價(jià)，多角度、全面考核學(xué)生的理論知識(shí)、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。在過程考核中對(duì)項(xiàng)目的每一個(gè)模塊進(jìn)行考評(píng)，多個(gè)模塊及綜合項(xiàng)目考評(píng)來全面考察同學(xué)的成長細(xì)節(jié)， 有效促進(jìn)同學(xué)成長，參考表1。

7 結(jié)束語

機(jī)械制造課程改革不是一蹴而就的事情，是一個(gè)循序漸進(jìn)，反復(fù)改進(jìn)的過程，需要不斷探索，改進(jìn)教學(xué)方法，設(shè)定與企業(yè)接軌的項(xiàng)目任務(wù)，這樣才能到達(dá)改革的目的。

參考文獻(xiàn)

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