方紅英

摘要：我國是歷史文化大國，有著五千年的文化底蘊，語文教育更是傳承千年，有著豐富的教育經(jīng)驗。但是，隨著社會的發(fā)展，我國的語文教育反而出現(xiàn)了不同程度的問題，飽受爭議，尤其是中學(xué)語文教育，受到群眾的廣泛質(zhì)疑。應(yīng)此背景，中學(xué)語文教育若想重新贏得人民的信任，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的語文教學(xué)現(xiàn)狀，返璞歸真，回歸正途才是最終的出路。由此，本文主要針對我國中學(xué)語文教育進(jìn)行分析，結(jié)合中學(xué)語文教育發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)一步闡述中學(xué)語文教育如何返璞歸真，以便更好的推動我國教育事業(yè)發(fā)展，為我國社會建設(shè)輸送更多的人才。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；語文教育；返璞歸真

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）04-0069-01

前言：作為擁有五千年文化底蘊的大國來講，我國語文教育有著豐富的經(jīng)驗，并且在歷史進(jìn)程推進(jìn)中不斷完善和衍變，形成了更加豐富的語文教育理論基礎(chǔ)，在實際工作開展中取得了良好的成效[1]。盡管我國在封建社會的科學(xué)研究和教育方面落后于希臘等古文明國家，但是我國的語文教育卻是獨樹一幟，具有鮮明的民族特色，不斷完善和發(fā)展過程中壯大我國民族。但是近幾十年來，我國的中學(xué)語文教育卻飽受爭議，受到多方人士的質(zhì)疑，教育效率低下，難以取得實際成效的指責(zé)從未停止過，而中學(xué)語文教育若想重新贏得人民群眾的信任，提升語文教學(xué)成效，返璞歸真將是唯一選擇。

一、中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

應(yīng)近幾十年來社會對中學(xué)語文教學(xué)的批判現(xiàn)狀，返璞歸真是改善語文教學(xué)的最合適的辦法，而中學(xué)語文教育返璞歸真就是要去掉外表華麗的包裹，回歸本質(zhì)。相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者對于中學(xué)語文教育返璞歸真研究由來已久，并且已經(jīng)取得了不菲的成效，達(dá)成共識。在實際工作開展中，提倡語文教學(xué)的真教真學(xué)的真語文，而相對存在的假語文就是我國中學(xué)語文教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。

（一）教師假教

在中學(xué)語文教師群體中，有相當(dāng)一部分教師在教學(xué)過程中并非出自真心，只是本著敷衍的態(tài)度進(jìn)行語文教學(xué)，其內(nèi)在并不熱衷于語文教學(xué)，可能是由于社會就業(yè)壓力大或者一些機緣巧合，才來到中學(xué)進(jìn)行語文教學(xué)。甚至更有甚者，在教學(xué)中完全不具備語文教師自身的獨立思維能力，只是奉命于上級領(lǐng)導(dǎo)，派遣教書，課本知識如何闡述，原封不動的進(jìn)行語文教學(xué)，缺少獨立思維能力，對于語文知識的思考和延伸，完全是一種混日子的態(tài)度。這種現(xiàn)象在中學(xué)語文教師群體中屢見不鮮，長此以往，專業(yè)精神更是匱乏，又如何能夠教師育人、授業(yè)解惑。這種教學(xué)不是真語文，而是假語文，假教學(xué)。

（二）學(xué)生假學(xué)

學(xué)生假學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中同樣是一個重點問題，由于應(yīng)試教育的強制，以及存在的各種弊端，語文教學(xué)的創(chuàng)新改革，導(dǎo)致一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以提升對語文學(xué)習(xí)的興趣，不是真學(xué)，而是假學(xué)[2]。首先，中學(xué)生在思想方面對語文學(xué)習(xí)的重視程度較低，認(rèn)為語文乃是母語教學(xué)，自身就算在課堂上忽視語文學(xué)習(xí)，也不會讀不懂語文。而隨著新課標(biāo)改革，教學(xué)更加提倡以學(xué)生為課堂主體，教師忙于教學(xué)方法改革，學(xué)生忙于展示自身，課堂秩序混亂，難以有效的提升語文課堂效率。

二、中學(xué)語文教育的虛假

（一）語文教學(xué)內(nèi)容虛

語文教學(xué)內(nèi)容虛主要是指教學(xué)知識過于淡薄，虛化，語文教學(xué)的最終目的是豐富學(xué)生的語文知識和能力，但是在語文實際教學(xué)過程中卻并非如此，中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)尊徐以往的簡潔、精要、易容等教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)避課堂教學(xué)內(nèi)容脫離實際需要，對知識進(jìn)行系統(tǒng)、全面的解析。盡管教育改革提倡部分語文教學(xué)內(nèi)容可以省略，但是仍然有部分不允許忽略的知識，在語文教學(xué)過程中被省略，諸如邏輯知識。中學(xué)語文所使用的教材對語文內(nèi)容的編排過于模糊，該重點深入的不夠深入，需要淺顯了解的知識卻過于深入，成為重點，將語文課如此開展，不僅難以有效的提神給課堂教學(xué)成效，豐富學(xué)生語文知識，更加容易導(dǎo)致語文課堂既不是文化課，也不是常識課，更加不是思想教育課，違背語文教學(xué)主旨。

（二）語文教學(xué)方法虛

語文是一門貨真價實，并且博大精深的學(xué)科，對于語文教育應(yīng)提高全面重視，來傳承我國優(yōu)秀的文化，弄虛作假終究上不了臺面。教師在課堂上照本宣科，以學(xué)生為主體，師生之間大談空談的對話，促使語文教學(xué)更加泛虛。在教學(xué)過程中，實教實學(xué)才是語文教學(xué)的最好方法。

三、返璞歸真的語文教學(xué)

為了進(jìn)一步強化我國中學(xué)語文教學(xué)成效，改善課堂教學(xué)氣氛，回歸本質(zhì)，摒棄以往不切實際的教學(xué)觀念，促使語文教學(xué)真正的返璞歸真才是最終目的。盡管推動教育事業(yè)改革創(chuàng)新是為了迎合時代發(fā)展，更加全面的培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，在發(fā)揚傳統(tǒng)的同時來推動我國教育事業(yè)的新篇章[3]。語文教學(xué)在創(chuàng)新改革中，首先需要對本身進(jìn)行改革，吸收國外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，來完善我國的語文教育。但是，吸收經(jīng)驗必須符合本國國情，切記盲目照搬，否則語文教育事業(yè)發(fā)展將逐漸走向下坡路。

應(yīng)此背景，我國對于語文教育改革重視程度越來越高，對于語文教學(xué)更加提倡多讀多寫、巧讀巧寫、實教實學(xué)、真教真學(xué)等，以此來推動我國中學(xué)語文教育發(fā)展，改善教學(xué)現(xiàn)狀，立足于語文教學(xué)本質(zhì)，返璞歸真。

結(jié)論：我國中學(xué)語文教育在近幾十年來飽受爭議，受到多方人士的質(zhì)疑，語文課改的不斷推進(jìn)，本質(zhì)是為了進(jìn)一步強化語文教學(xué)成效，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是在實際教學(xué)中卻出現(xiàn)了教師的假教，學(xué)生假學(xué)的現(xiàn)象。由此，針對目前我國語文教育存在的問題，立足于本質(zhì)，促使語文教學(xué)返璞歸真才是最合適的選擇。改革創(chuàng)新是教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的必然選擇，但是需要立足于國情，結(jié)合實際教學(xué)水平，推動我國教育事業(yè)健康發(fā)展。

（作者單位：南通市南通大學(xué)附屬中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]婀茹娜.語文教育科研現(xiàn)狀與對策研究[J].求知導(dǎo)刊，2015，13（02）：48.

[2]彭玉婷.語文教育教學(xué)活動中的“教學(xué)”概念審思[J].求知導(dǎo)刊，2015，36（02）：49.

[3]王敏.育人·實踐——新課程背景下對中職語文教育的兩點思考[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2015，18（04）：24-25.